摘要：畢業論文寫作是英語專業的一個重要實踐環節，是對學生綜合能力的考察，也是展示學生創新能力的一個重要窗口。畢業論文寫作問卷調查表明，英語專業本科生創新能力培養現狀不容樂觀，諸如對“創新”的認知存在誤區、對創新能力的培養重視不夠、學生創新能力不足、教學模式滿足不了創新能力培養的要求等問題。
作者認爲應從更新英語專業教育理念、改革傳統教學模式、調整課程設置、優化學生考覈評價體系、豐富第二課堂活動等方面着手加強英語專業學生創新能力的培養。《高等學校英語專業英語教學大綱》（2000）（以下簡稱《大綱》）中《關於外語專業面向21世紀本科教育改革的若干意見》指出，21世紀的外語人才應該具備以下五個方面的特徵：紮實的語言基本功，寬廣的知識面，一定的專業知識，較強的能力和較好的素質。《大綱》還指出，“畢業論文是考察學生綜合能力、評估學業成績的一個重要方式”［1］，而且，畢業論文也是《高等學校外語專業本科教學評估方案》中的二級指標“5.3學生創新能力”中的一個首要指標。由此可見，畢業論文是展示學生創新能力的一個重要窗口。
一、英語專業本科生畢業論文寫作問卷調查
（一）問卷調查設計2009年6月，筆者組織了英語專業本科畢業論文問卷調查。調查對象爲河南省8個本科院校（重點院校2個、非重點院校6個）和省外2個本科院校（重點院校1個、非重點院校1個）的2009屆英語專業本科畢業生和畢業論文指導教師，問卷形式爲封閉式。其中教師問卷中客觀題16個，學生問卷中客觀題18個。共收回有效教師問卷165份，學生問卷444份。問卷主要調查：（1）畢業生的英語寫作能力、研究能力和創新能力；（2）畢業論文寫作中存在的主要問題；（3）畢業論文寫作在創新能力培養方面的作用；（4）對畢業論文寫作的態度和認識。主要目的是瞭解英語專業本科畢業論文寫作現狀及存在的問題。
（二）問卷調查結果綜合分析和討論通過對比，發現教師和學生的問卷結果既有相似之處，又有差異。相似之處是：（1）相對集中的問題是：學生語言功底差，論文框架結構駕馭能力有限，邏輯思維能力不強，概括總結能力弱，敲定論文選題的能力差。（2）教師爲學生提供幫助較多的是：審閱提綱和框架結構、敲定選題、查找語言問題。（3）多數人（教師73.5%，學生67.1%）認爲畢業論文有必要或很有必要，但少數人（教師26.6%，學生32.9%）則認爲畢業論文可有可無或完全沒有必要。（4）50%以上的教師和學生認爲畢業論文能有效考察學生的綜合能力。（5）不足50%的教師和學生認爲撰寫畢業論文對提高學生的研究能力和創新能力幫助大。（6）撰寫畢業論文讓學生能力提高最大的方面依次是：研究能力、謀篇佈局能力、邏輯思維能力、語言表達能力等。（7）50%以上的教師和學生認爲外語專業學生的研究能力和創新能力一般。（8）制約外語專業學生研究能力和創新能力發展的主要因素依次是教學模式、學校的研究氛圍、教學內容、教師的引導等。
差異表現在：（1）72.6%的教師認爲學生論文中缺少獨特的'個人見解，而75.6%的學生則認爲自己論文中有獨特的個人見解。教師和學生的反饋意見剛好相反，這一現象很有趣。（2）14.5%—23%的教師認爲學生的英語寫作能力、論證能力和概括總結能力“很好”或“好”，而48.6%—58.5%的學生則對自己這些能力評價爲“很好”或“好”。另外，針對學生畢業論文寫作過程中的獨立性，教師的反饋意見是：很強0%，強5.5%，一般67.3%，差26.1%，很差1.2%。其中26.1%的教師認爲學生的寫作獨立性差，學生問卷中“畢業論文題目是否自己敲定”的統計結果（是77.6%，否22.4%）也印證了這一點。撰寫畢業論文給學生的感覺是：無奈54.9%，喜歡36.3%，討厭8.6%，還行0.2%，說明多數學生的寫作動機不強，只是被動地接收。這對畢業論文工作十分不利。教師對學生畢業論文水平的滿意度統計結果（基本滿意66.7%，滿意13.3%，不滿意18.2%，很滿意0.6%，很不滿意0.6%，視情況而定0.6%）也從一個側面說明畢業論文寫作還不十分令人滿意。