二十一世紀是一個充滿競爭的時代。在這樣的時代裏,競爭歸根到底是教育和人才的競爭。而培養適應現代社會發展需要的人才,很重要的一點是取決於教師的綜合素質和職業道德水平的高低。因此,加強師德修養是我國在新世紀培養高素質創新人才的重要保證。
首先,提高教師職業道德認識和陶冶教師職業道德情感,是增強師德修養的前提。教師職業道德認識是教師對道德知識的理解和掌握。教師要形成良好的道德品質,就必須不斷學習和掌握教師職業道德知識,深刻理解教師職業道德原則、規範,把外在的'道德規範內化成爲教師從事教學工作的行爲準則。只有這樣,才能使教師明辨職業活動中的是非善惡,從而增強履行教師職業道德義務的自覺性。與此同時,還要不斷陶冶教師的職業道德情感。教師職業道德情感是教育工作者根據一定的教師職業道德觀念, 在處理人際關係、評價某種行爲時所產生的內心體驗。沒有這種內心體驗即訴諸情感的道德認識,教師的道德行爲就缺乏內在動力。應該說,師德修養的增強是教師職業道德認識和職業道德情感相互作用的結果。它們共同構成了教師在教學活動中相對完整的道德意識。
其次,磨鍊教師職業道德意志同堅定教師職業道德信念,是教師履行職業道德行爲的有力保證。道德意志在道德素質的培養中起着重要作用。在道德生活中,一個具有頑強道德意志的人,即使在極其困難的條件下,也能抵制外部的腐蝕和引誘,保持“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”的高尚情操。道德意志在道德素質的形成過程中起着特殊的作用,沒有道德認識和道德情感就沒有道德行爲,但是如果沒有道德意志,即使有了道德行動,也不可能持久。此外,道德信念是教師對道德理想、道德人格、道德原則、道德規範的堅定不移的信仰,是由一個人的道德認識、情感、意志所鑄成的比較穩固的“合金”,是人們的道德認識轉變爲道德行爲的媒介和內驅力,它使道德行爲表現出明確性和一貫性。可以說,道德信念是道德品質構成的核心要素,是人們的道德行爲最深層的根據和重要保證。
最後,要重視培養教師職業道德行爲習慣。道德行爲是道德品質的外部狀態,表現爲道德言論、道德行爲和道德習慣。在道德品質的構成要素中,道德認識、道德情感、道德意志、道德信念均屬道德意識範疇,它們的作用在於指導和影響道德行爲的抉擇。但是,如果一個人只停留在道德意識階段而不去行動,不去履行道德義務,那麼,他就只能具有某種道德意願和動機,而不具有實際的道德品質。人們在生活實踐中形成一定的道德意識,再把這種道德意識貫徹到生活實踐中, 即踐履社會道德要求,完成道德義務。如此身體力行,循環往復,逐步成爲人的一種自覺的道德行爲習慣。
總之,教師職業道德修養是一個長期、複雜、艱苦的自我教育、自我提高的過程。需要強調的是,教師必須積極投身教育實踐,在實踐中逐步提高道德認識,積累情感體驗,磨鍊道德意志,堅定道德信仰。在教師職業道德培養中,投身教育實踐是完成教師職業道德修養的根本途徑,也是檢驗教師職業道德水平的惟一標準。人民教師只有真正具備了職業道德自覺性,才能把師德修養貫穿於整個教學活動中。