2016年高考全國新課標Ⅱ卷的語文作文題是什麼?該怎麼去立意呢?下面跟着本站小編一起去了解了解吧!
全國新課標Ⅱ卷
(貴州、甘肅、青海、西藏、黑龍江、吉林、遼寧、寧夏、新疆、內蒙古、雲南、海南、重慶等)
閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。
語文學習關係到每個人的終身發展，社會的整體語文素養，關係到國家的軟實力和文化自信，對於我們中學生來說，語文素養的提升主要有三個途徑：課堂有效教學、課外大量閱讀、社會生活實踐。
請根據上述材料，從自己語文學習體會出發，比較上述三途徑，闡述你的看法和理由。要求：選好角度，明確立意，自擬題目，不要套作，不得字三種形式的內容，不得抄襲，不得泄露個人信息。
權威解析
解讀一
一是引導學生關注自身的學習生活，如果說2015年的試題指向是社會生活，關注法規與情感，誰最有風采;這個題目的指向就是要讓學生要關注自身，而作爲中學生來說，語文學習是其學習生活的一個重要組成部分。這樣的題目更能讓學生寫出真情實感。
二是關注語文學科本身的學習反思，是一道真正具有濃郁的語文味的題目。題目引導學生思考語文學科的核心素養及其作用，引導學生結合自己的語文學習實際，思考提升語文素養的途徑。
三是指向反思總結。十二年的語文學習經歷，平常很多人沒有真正深入地反思過自己的語文學習，並且要比較學習的三種途徑，闡述自己的看法和理由。而這樣的題目是學生在考場上反思自己的語文學習經歷，無疑是會讓考生終身難忘的。
四是很好地體現了任務驅動型作文試題特點，要求的任務明確，就是要結合自己的語文學習經歷闡述三種途徑對自己語文學習的影響。
(李 鬆)
解讀二
考生要重點從語文素養怎麼形成的`角度思考和切入。這點看似容易，其實有一定難度，因爲學生雖沉浸於“素養”之中，也具備一定的“語文素養”，卻並不一定關注和思考過語文素養“怎麼來”的問題。不過，題目體現出了很好的人文關懷，提供了核心素養的形成渠道——課堂有效學習、課外大量閱讀、社會生活實踐共三個方面。“比較”三種途徑，即是要求，其實更是提醒，最簡明的辦法是選擇其一，直接立意和闡述。但題目中並沒有“你贊同哪一種”之類的表述，所以，綜合考慮不同途徑也是可以的，而且更利於觀點的綜合性、辯證性，這也更能體現考生思維的全面和邏輯的嚴密。考生的實力水平在思維方面會極大“暴露”。這一點展開後所發散到的點和麪有多種可能，能力強(語文素養高)的考生可深可廣,可古今可中外，可現實可未來;還可以專攻某一領域，也可以在不同領域穿插綜合。而語文能力相對弱的考生則可能陷入浮光掠影、點到即止，似乎什麼都可以說，但又什麼都說不清、講不透。
如果抓住題目前面的話，從語文素養的作用角度立意，則不是最好的選擇了，甚至有偏離題目要求之嫌。不過，在討論途徑時涉及到其作用，則又另當別論，只是分清主次而已。
整體而言，關於語文素養的題目，考生在題目的引導提示下，都能有話說，能夠寫出基本符合要求的作文。但要想寫精彩，出亮點，得高分，也很不容易。這需要考生關注到學科內與學科外，關注到課堂內與課堂外;這需要考生既要有知識的積澱，還要有思維的深刻;這需要考生既能埋頭學書本，又能擡眼看天下。總之，這個作文題目讓大多數考生能有話可說，讓少數優生能說出精彩。
(童朝陽)
解讀三
今年的作文題和去年相比沒有什麼變化，都是屬於任務驅動型的作文。而從和學生的關係來說，學生每天都會接觸到，他會感到有話可寫。從與社會的關係來看，今年有一個全民閱讀，從中央到地方都比較重視，而材料中提高語文素養其中有一條就是閱讀，這是切合當今的社會大主題的。從題目闡述內容來看，它既涉及學生的個人價值，也是回答對整個社會對國家的執行力等內容，題目切合了個人、國家和社會，充滿了正能量。從學生的寫作來看應該是不難，因爲題目審題沒有難度。只要把任務驅動型作文的分析方法掌握了，寫作便不容易偏題。學生在寫的時候，他可以寫比較的結果，也可以寫比較的過程。所以從這點來看，還是比較好寫的。但是，如果學生在審題過程中，沒有審到語文素養，而是隻片面地談那三條途徑，這樣他就肯定偏題了。另外從今年的高考要求來看，說法跟以前稍微有點變化。比如說“不得泄露個人信息”，這個是以前沒有過的。立意方面，以前是自主確定立意，今年是“明確立意”，這就強調了立意的明確性。這也是人物驅動型作文要求的一個特點。
(李淑蘭)
解讀四
今年全國Ⅱ卷高考作文題延續2015年全國Ⅱ卷命題的設計觀念，考查學生核心語文素養。選材、命題，體現了立意的綜合性、思辨性和批判性。
1.所給材料，學生較爲熟悉，貼近學生的學習、生活，在審題上應該不會造成障礙。
2.有明確的立意指向，材料中的關鍵詞是“語文素養”及三條途徑。其中“核心素養”爲作文核心概念。
3.作文題 屬“任務趨動型”命題作文，有明確的“任務指令”，從自己學習語文的體會出發，比較上述三條途徑，談看法和理由。
4.寫作時，要注意兩點：一是須對“語文素養”這一概念作清楚的辨析理解，二是須對所選的途徑進行闡述，三是須結合自己的學習體會。
(王兆林)