教師必須通過各種方式實現自我完善，以推進自己的專業發展。下面是本站小編爲大家收集整理的《成長》教學反思（通用10篇），歡迎大家參考。
《成長》教學反思 篇1
《成長》這篇課文通過小約翰送報買香腸的故事，告訴學生從小要培養獨立的生活能力，有利於成長的道理。
爲了讓學生對文本產生濃厚的學習興趣，上課之前我沒有像以前那樣讓學生直接打開課本，聽老師範讀，我而是把課文內容改成了一個生動的故事講給學生聽，學生聽得很認真。然後我也拋出一個問題：你喜歡文中的主人公嗎？爲什麼？讓學生進行了幾輪發言後，我詢問：你們願意近距離了解他嗎？請打開課本，今天我們學習《成長》這一課。
緊接着讓學生充分自讀後，我引導學生深入學習文本。重點引導學生抓住文中描寫人物的外貌和語言的句子。通過有感情的朗讀體會約翰所具備的良好習慣和獨立生活能力。還利用多媒體課件展示約翰在雪中送報的情景，帶領學生走進情境，從而走近約翰。
在總結全文內容時，引導學生通過說說“你認爲約翰將來是個怎樣的人？”學了這個故事你受到什麼啓發？自己也經歷過許多事，你認爲哪些事有利於自己的成長？用問題引導學生自我反思，認識自己成長經歷中缺少良好的生活習慣，缺少獨立生活能力。
人們常說，教師是塑造人類靈魂的工程師，作爲孩子的老師。我們有責任教育學生從小培養獨立生活能力。在童年獨立成長，快樂成長。特別是對於我校學生來說，意義更加重大。他們是家長的掌上明珠，從小嬌生慣養，在家裏過着衣來伸手飯來張口，一切由家長包辦的生活，所以教學中，我特別注意學生的情感體驗，能把藏在他們骨子裏的一些東西去加以雕琢與塑造，我是多麼的幸福啊！
《成長》教學反思 篇2
今天學習《成長》。
課堂上，我問：“讀了課文，你覺得約翰是個什麼樣的孩子？”
學生積極回答：“是個不亂花錢的、勤勞的孩子？”
我繼續深入，“你知道他的父母爲什麼要這麼做嗎？”
學生茫然，片刻之後，有學生髮言：“他的父母希望他將來更有出息。”
又有學生髮言：“他的父母希望他將來賺更多的錢。”
沒有一個學生想到他的父母希望他學會生活。
我不能責怪學生，一個四年級的孩子，能說出這樣的話來已經不錯了。因爲學生不在意大利，而是生活在中國。
這就是中國特色的教育，教育孩子在這個人山人海的國家中，要奮力拼搏，要出人頭地，否則，就只能生活在社會的底層。
孩子讀書，只是爲了將來更有出息，能賺更多的錢。我們忽略孩子的個性，壓榨孩子的想象，逼着他們走上那條考試的路。在我們的教育下，孩子逐漸成爲考試的機器。
我有些頹喪：“可憐我的孩子，難怪有本事的人都要移民。哎——”
《成長》教學反思 篇3
《成長》這篇課文通過小約翰送報買香腸這個故事，告訴學生從小要培養獨立的生活能力，有利於成長的道理。
人們常說，教師是塑造人類靈魂的工程師。作爲孩子的老師，我們有責任教育學生從小培養獨立生活能力，在童年獨立成長，快樂成長。但現在的家庭大多是獨生子女，孩子是家長的掌上明珠，都是嬌生慣養長大的，都過得是衣來伸手，飯來張口，一切都是就家長包辦的生活。根本就沒什麼生活經歷，不懂得勞動鍛鍊是培養獨立的生活能力，更不懂得培養獨立的生活能力有利於成長的道理。偶爾見到街上或其它地方撿廢品的孩子，不屑一顧，甚至歧視。對這種情況，教學本科是非常有意義的。
如何使孩子們對本文產生濃厚的學習興趣，深思後，我首先佈置學生這樣預習課文：充分朗讀課文，思考文中的約翰你喜不喜歡，喜歡他什麼，然後小組內發表演說。課堂上，我檢查了預習情況，結果出乎我的預料，竟然沒一個不喜歡的。尷尬中我明白了：我們的學生感情是豐富的、正直的、良好的。是我低估了我的學生的感情態度嗎？我的這種做法是多餘的嗎？其實，孩子的情感態度與實際行動有時並不成正比，不能協調一致。情感驅使所想，驅使行爲活動，但這種行爲不能持之以恆。真正讓我們的學生去做一些力所能及的事，並堅持做下去就未必了，教育的目的是讓孩子們具備持之以恆的做事毅力。這麼想，我的做法是有必要的，也是有意義的，
接着引導深入學生學習本文，我引導學生抓住本文描寫人物的外貌和語言的句子，通過頻度和有感情的朗讀來體會約翰所具備的良好習慣和獨立生活能力，先是極少數學生談點淺顯的體會，此時，我給學生談我讀後的體會，還利用多媒體課件展示出約翰在雪中送報的情景，帶領學生走進文本情感，走進約翰。使學生對文本產生了濃厚的學習興趣。學後，在總結全文內容時，引導學生通過說說“你認爲約翰將來是個怎樣的人？學了這個故事你受到了什麼啓發？自己也經歷過許多事，你認爲哪件有利於自己的成長？”等問題，引導學生自我反思，認識自己成長經歷中缺少良好的生活習慣，缺少獨立生活能力，缺少持之以恆的精神。從現在做起，就要培養良好的習慣，培養獨立生活能力，培養做事堅持到底的精神，願意自己成長爲一個出色的好男好女。
由此說來，我們的孩子，不是不能自食其力，是我們做老師的，做家長的不重視培養孩子這些方面的能力，不給孩子自食其力的機會。
《成長》教學反思 篇4
《成長》這篇課文通過小約翰送報買香腸的故事，告訴學生從小要培養獨立的生活能力，有利於成長的道理。
爲了讓學生對文本產生濃厚的學習興趣，上課之前我沒有像以前那樣讓學生直接打開課本，聽老師範讀，我而是把課文內容改成了一個生動的故事講給學生聽，學生聽得很認真。然後我也拋出一個問題：你喜歡文中的主人公嗎？爲什麼？讓學生進行了幾輪發言後，我詢問：你們願意近距離了解他嗎？請打開課本，今天我們學習《成長》這一課。
緊接着讓學生充分自讀後，我引導學生深入學習文本。重點引導學生抓住文中描寫人物的外貌和語言的句子。通過有感情的朗讀體會約翰所具備的良好習慣和獨立生活能力。還利用多媒體課件展示約翰在雪中送報的情景，帶領學生走進情境，從而走近約翰。
在總結全文內容時，引導學生通過說說“你認爲約翰將來是個怎樣的人？”學了這個故事你受到什麼啓發？自己也經歷過許多事，你認爲哪些事有利於自己的成長？用問題引導學生自我反思，認識自己成長經歷中缺少良好的生活習慣，缺少獨立生活能力。
人們常說，教師是塑造人類靈魂的工程師，作爲孩子的老師。我們有責任教育學生從小培養獨立生活能力。在童年獨立成長，快樂成長。特別是對於我校學生來說，意義更加重大。他們是家長的掌上明珠，從小嬌生慣養，在家裏過着衣來伸手飯來張口，一切由家長包辦的生活，所以教學中，我特別注意學生的情感體驗，能把藏在他們骨子裏的一些東西去加以雕琢與塑造，我是多麼的幸福啊！
《成長》教學反思 篇5
在具體教學中，我借本課讓學生學習對人物的外貌描寫，知道外貌描寫包括人物的五官、長相、身材、穿着、打扮等，先讓學生找出文中相關的句子讀一讀，然後讓學生就地取材用兩三句話說說自己的同桌，學生饒有興趣，很有成就感，學習興趣更濃。另外抓住重點段也就是最後一個自然段裏的重點句子：“約翰家不是沒有錢，”以及“他的父母也不是不愛他，”同時出示課文插圖2，讓學生找出文中相關句子讀一讀，藉機進行作文訓練：如何把句子寫“具體”，以“冷”爲例，要求所說的句子中不能含有這個字，例如學生說的句子：“下雪了，老爺爺呆在家裏烤火，路上叔叔阿姨們都戴上了手套、圍巾、帽子，人們的嘴裏都能吐出白霧了……”接着分析句式，這是兩個雙重否定句，告訴學生雙重否定句就是肯定的意思，讓學生照樣子說幾個這樣的句子，然後加大難度，讓學生聯繫生活用“不是……不是……而是……”說句子，有些學生很會活學活用。最後情感昇華，“因爲這樣更利於他的成長”，結合課文內容和自己的經歷，同學們自己揭題“成長”，並談談自己的看法以及收穫。
國家語文課程標準中說到閱讀教學是學生、老師、文本之間的對話的過程。閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。課標中還提到，在閱讀教學中，爲了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識。在這一堂課中，我和我的學生們都有所收穫，我們都得到了“成長”。
《成長》教學反思 篇6
在這課《我在成長》科學精品課的實踐裏，我的反思很多。首先，整堂課我始終都貫穿實施了我校特色科學教學理念"三人小組合作學習，自主探究"進行教學，課堂上學生都是帶着一種快樂的心情在參與，在實踐體驗學習科學真知。同時，能夠充分的收集運用自身的相冊、校醫室的成長資料，讓學生們親身參與實踐分析身高、體得折線圖，發現成長的變化規律。並知道在自己成長過程中要熟悉瞭解的青春期生理衛生保健知識，終身受益。
我把教學的重點設計在通過實踐參與收集自己的相冊變化和校醫室成長記錄的數據分析上，通過運作數學上畫折線圖法分析探究來認識青少年生長髮育變化規律，通過探究活動來自主學習青春期生理衛生保健知識。
下面我從具體教學設計部分來開始反思：
1、導入情境興趣創設：展示本班同學相冊，觀察某個同學生長情況，從點到面激發同學們探究學習興趣。
2、導語話題部分：通會分析同學們的觀察描述，進一步導入三人小組的深入探究，進行相關成長數據收集及分析數據的方法啓發。
3、探究過程部分：探究活動的實驗數據應提前通知學生準備越充分越好，讓學生以三人小組爲合作探究單位把個人相冊和收集到的校醫室成長記錄整理，我曾考慮讓同學課堂實地去校醫室或體檢醫院收集數據，但後來考慮實在不方便，最後決定用事先收集好準備的部分數據書來模擬分析；爲更真實地模擬分析出結果，讓學生採用數學上剛學會的折線圖法進行三人小組科學分析。作好實驗記錄方式，一開始只考慮男生的成長記錄數據分析，後發覺女生應該同時進行探究分析，才能全面總結歸納結果。後採取要求學生寫出以紅藍線做法進麼全面分析生長髮育的規律和特點，並每安排一名數碼相片拍攝員（教師協助）進行活動過程拍攝。
4、小結部分：要引導學生能說、會說、把想說的話說完整，要注意引導學生說的每一句話，不要輕易讓他們放棄，特別要消除他們的青春期的心理障礙，解放思想，放下包袱，在這一部分，我和邵琳老師合作，分出了男生版和女生版兩部分，分課室進行，給予學生青春期生理衛生保健知識的探究和指導。
5、拓展部分：情感教育不要佔用太多時間，不要削弱教學的重點，所以要嚴格控制佔用的時間。
本節課的不足之處：
1、教學重點安排時間不足，點綴教學內容時間過多。特別是分析折線圖的實踐中，沒有個別過細指導，說話過多了點。
2、個別教學設計環節不夠細緻，學生的活動能力沒有全部調動起來。
3、實踐引導不細，個別組學生實踐結果不明顯。
4、沒有給學生結論部分多引導和提示，讓學生多說，完整地說出結論。
《成長》教學反思 篇7
本節課用調查表的形式走入課堂，讓學生先了解自己的健康狀況，充分調動了學生的興趣，使課堂動起來，同時從學生實際生活入手，巧妙的使枯燥的概念生活化。
在講解健康的生活離不開健康的生活方式時，先讓學生自己搭配一日三餐，使學生充分的體會到生活方式與健康密切相關；之後以資料分析、問題討論法，使學生深層次的瞭解生活方式與健康的關係，學生參與性較強，小組成員之間的合作討論交流融洽，在交流中獲得知識，充分的相信學生的能力，放手課堂給學生，做到課堂生本，營造了師生互動的活躍的課堂氛圍，同時學生做主課堂，分析總結出合理均衡的營養是最重要的生活方式之一，是保證身體健康的必要條件。最後讓學生根據已有的生活經驗總結出健康的生活方式的主要內容。
總之，整節課巧妙的利用了多媒體，設置了多個活動讓學生參與，使學生作課堂的主人，輕鬆、愉快、熱熱鬧鬧的學習，知識掌握較好，順利的完成了本節的教學任務。此外，本節課從始至終緊密與生活聯繫，做到實際與理論的結合，讓學生充分體會到生活中有知識，知識指導生活的理念。
遺憾的是引導學生的語言不夠言簡意賅，由於另外在講課時語速稍快，有待在以後的教學中進一步改進。
《成長》教學反思 篇8
每次一說到說課，對於我個人來說還是比較害怕和緊張的。其實有時候只是害怕這種場面和過程。一個人說課的好壞，它取決於你每次教學活動開展的成功與否。說課活動也相當於幼兒教師的基本功，在每次的比賽和考編活動中都有，說課的重要性可想而知。通過本次的說課演練，讓我們對說課活動的方式和技巧有了更深的`認識和理解。
在活動前師訓負責人也通過自己對說課的認識和理解以及在考編活動中的心得跟我們全體老師做了一個小小的講座。從她的講述中，再加上自己的領悟，也對說課活動中總結了點滴技巧。比如說在闡述教材分析時應該先說說孩子的原有經驗和分析幼兒的現狀，以及教師對教學活動中對幼兒有些什麼幫助。通過怎麼樣的方式、方法對孩子的哪些方面有所提高。再說準備中應該說清楚知識經驗準備和物質材料的準備，分別有哪些？這樣評委一聽就明白了需要用到哪些準備，哪些經驗孩子在活動前是需要達到的。講述各個環節時要仔細的講清楚孩子們在活動的環節分爲哪幾部分，這些部分分別是由採用了什麼方法和策略。這樣一來可以讓評委聽得明明白白。更重要的是在講述過程時一定要說清楚難點、重點在哪個環節突破，用什麼樣的提問和方法解決重難點。通過說課的講座再一次升入，讓我感受到說課的環節以及該怎麼說，用什麼樣的方式來說，有了更深的認識和了解。
在抽到主題式說課——馬路上的車，其實這樣的主題在中班第一學期時，我們也上過，而且一拿到這樣的主題，就知道可以設計多領域的教學活動。我經過思考和梳理後，把教學活動的主方向定位社會，其實馬路上的車子有很多，無論從外形、顏色、功用來說都有很多。所以把活動的重點定爲了解各種各樣車子的功用。難點定爲設計各種功用的車子。在環節的設計上採用層層遞進和各種策略同時進攻的方式，達到預期的目標。但在環節的設計上可能考慮的點有點多和複雜，涉及的面太廣了，可以在範圍上加以縮小。不然在活動的展開上對於幼兒來說太難了，也不利於教學知識點的挖深和擴展。
雖說在這次說課演練中存在着這樣那樣的不足，但也讓我感受到說課的這種氛圍，相信在一次次的學習和演練中會讓我有更多的收穫。
《成長》教學反思 篇9
在本課教學中，我採用了小組合作探討與交流展示的方式，調動了學生學習的積極性。但是，在處理個別問題是，我發現，有的學生自覺性較強，能主動參與其中，而有的學生則參與意識不強，有待於提高。
另外，在教學中，有個別知識點落實不夠到位，需要進一步加強。例如，在講解教育的作用時，我應該讓學生適當的講一些有關的實例加以說明，這樣教學效果就會更好一些。在以後的教學中，我會在這些方面有所加強。
在學生的板書中，如果，讓學生精寫，簡寫，會大大減少時間，這樣學生交流的時間就會多一些，互動的效果就會更好一些。
學生在交流的過程中，語言組織上也有待加工，使得學生的書面語言更規範，更精確。
在本課的教學中，從整體上來說，學生的表現還是不錯的，從學生的投入狀態，參與情況，參與人數上都有很大的進步，對知識的鞏固情況也較好。
總之，對於本課的教學還有很多有待於提高的地方，在今後的教學中，我會更加努力，提高自己的業務水平。
《成長》教學反思 篇10
我發現了自己在教學中存在着很多不足：
首先沒有爲文本創設應有的教學情境。本文的語言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學生和中學生，這都與學生的生活關係比較緊密，而且學生比較感興趣的事物，應該能夠很容易吸引學生與作者在情感上產生共鳴的。可是教學時，我卻沒能很好地把學生帶入文本之中。所以，我的學生們有時很沉默
其次學生是活生生的人。他們是有着自己獨特的情感的，這種情感被稱之爲個性。那麼，如果在教學過程中，我不能讓每個學生的個性都有所彰顯，那麼，就無從談到關注了學生的發展。學生的冷漠的眼睛與無關緊要的表情，都意味着教育者自己所存在的嚴重的問題。孩子是無辜的吧！如果學生身上出現了這樣的那樣的問題，一定是老師在教學方式、方法上出現了不足。我堅定不移地相信這點。