小學英語教學改革在不斷深入，改變“死讀書，讀死書”的局面，讓學生自主學習已成爲普遍關注的教學熱點。如何培養小學生的英語發散和創新思維能力，使學生躍出教科書中簡單的框架，擴充自己的知識面，學活書本，從而使學生掌握恰當的學習方法，成爲小學英語教師所面臨的需要解決的重要問題。下面是我在如何培養小學生英語發散和創新思維的一則教學個案。
本堂課所教授的是“我有（I have )”的'單詞和句型。此句型是用來描述人的外貌的。這堂課的內容對學生來說既很容易，又不是那麼容易,就書本知識來說，本單元中所有的新單詞： longhair ,shorthair ,strong ,thin ,quiet ,big eyes ,small nose等等在上節課中已經講過了，但真正調動他們的積極性，讓他們自願開口講還是有難度。
這堂課除了掌握書上的單詞和句型，熟練運用這些單詞和句型外，更要爲學生創設情景，讓學生自主學習，瞭解更多關於描述人的相貌方面的英語知識等教學內容。
在導入時我拿出了一個洋娃娃問學生她漂亮嗎？漂亮在哪？讓學生自己說big eyes ,small nose,yellow hair.然後把學生注意力轉到我身上，接着描述我有什麼。然後讓學生自己描述自己，他們的積極性一下子上來了，很自然地過度到了課文上。整堂課氣氛都很好。鞏固練習、拓展延伸時我設計了類似於金字塔的小遊戲讓學生聯繫句型，小學生對遊戲最感興趣。通過設計一些肢體語言與口語相結合的環節，充分調動了學生的視覺和聽覺雙重記憶能力。下課後平常一個不怎麼愛學英語的學生跟我講：“老師，你這節課太棒了，還沒下課這堂課的內容我都記住了。”
學生在老師“指南針”的“領航”中學會在散發思維中學習，在娛樂演練中學習，課堂教學由原來的學生不想說、不會說到現在的學生“思如泉涌”、滿堂彩，教學效果大大提高了。