《畫》一課有山有水，有花有鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。這是學生入學以來接觸的第一篇古詩，對於一個沒有一點基礎的一年級孩子來說，理解起來有一定的難度。孩子沒有學習知識的積累，如何是學生有滋有味地循環讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，受到美得薰陶呢？
課堂上，我運用了組詞、觀察圖畫以及具體描述情境的方法讓學生理解了課文內容，收到了很好的教學效果。
1、理解“遠”“色”“近”“無”的意思。
出示“遠”，指名認讀。誰來組一個詞語？（遠去、遠歸、遠遠、大老遠）遠這個字和誰相反？（近）
出示“近”，指名認讀。辨別“遠”“近”的字形，給“近”組詞，孩子們組了很多詞語：近處、遠近、近門
這樣，通過組詞的辦法，學生不僅認識了遠和近兩個字，而且理解了它們的意思。爲理解詩意打下了基礎。
“色”，誰來給色組個詞？（顏色、色彩）那“遠看山有色”是什麼意思？由於有了前面的基礎，學生很快就說出了第一句詩的意思。
我們理解了第一句，第二句詩誰會解釋？（走近了也聽不見水的聲音）同學們，爲什麼走近了也聽不見水的`聲音呢？
2、觀察圖畫理解詩意
大家看看這幅圖畫，畫上有山有水，有花有鳥，多麼漂亮呀！你能連起來說一說後兩句的意思嗎？學生興味盎然，大家都踊躍舉手，爭相發言。說的十分好。
3、師描述意境，學生體會
學生中間休息時，教師針對畫中的內容配樂進行有聲有色的描繪：遠遠地看畫中的山，青青的，綠綠的，真漂亮呀！走近細聽，可是聽不到一點流水的聲音。春天過去了，炎熱的夏天過去了，秋天也過去了，冬天來了，可是這些花依然開着。到鳥跟前，驅趕鳥，無論怎麼驅趕，鳥依然不害怕。這是爲什麼呢？
用以上方法，學生感悟到了詩中所描繪的生機勃勃的景象，收到了美的薰陶。