《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息國交流的一幕，再現了西部燦爛輝煌的歷史文化。下面是小編整理的《絲綢之路》教學反思，歡迎閱讀。
《絲綢之路》教學反思一
一、成功之處
1.我直接抓住本文的中心句“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯繫在了一起，這真是一條偉大的路呀!”來實施教學。如：這是一條什麼樣的一條路啊?孩子們很容易就說，它是一條友誼之路，也是一條經濟之路，還是一個商貿之路文化之路。並且，以小組的形式彙報。效果還算可以。
2.各小隊組長的作用促進了學困生的“成長”。每次，我讓他們小組合作學習的時候，組長，很認真地去佈置任務。如：彙報生字，組長會分配任務，並且小組內互相讀，這對那些學困生來說，是受益的。
二、不足之處
1.應對課文的歷史背景和相關地圖向學生講述、演示清楚。可是，我沒有做到，所以，講起課來，不僅自己偶爾“短路”情況發生，孩子們似乎也在“夢中”尋找答案。
2.對“偉大的一條路”講得沒有深度。我是通過默讀找重點句，分層感悟：商貿之路、友誼之路、文明之路、開放之路。最終讓學生深刻領會“偉大的路”的意思。但是在引領學生分層感悟的過程中，學生感悟的程度參差不齊，學生還需要提高語文素養，加強語文感悟能力。
三、改進措施
1.教學時，我應該大膽放手讓學生自讀自悟，圍繞課文重點、難點，引導學生讀書、思考、交流。
2.課前，應讓學生多收集有關資料進行交流，教學時，我應恰當地補充有關知識，這樣瞭解祖國絲綢之路燦爛的歷史文化有幫助。
《絲綢之路》教學反思二
《絲綢之路》這篇課文用一個短小的故事引出了絲綢之路的來歷，重點講述了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡了千難萬險，獻出畢生的精力打通了古代中國通往西域的道路，開闢了絲綢之路的艱難過程;之後介紹了絲綢之路的巨大作用——成爲促進亞歐交流和世界文明發展的紐帶。基於以上的對文本的理解和對學生的分析，我比較成功地執教了《絲綢之路》一課。通過整個磨課和上課過程，我有了很多的收穫，跟大家一起分享一下。
一、充分挖掘背景資料，爲學生理解課文做好鋪墊。
本文是一篇重要的精讀課文，課文講述的內容距離現在十分久遠，絲綢之路的輝煌已經不可能複製，我們已無法真正的體驗絲綢之路的繁華。因此課前我讓學生查找了關於絲綢之路的歷史、地理等背景資料，及張騫出使西域的十三年的經歷。使學生能夠跨越時間的距離，瞭解當時的歷史背景，同時通過對資料的瞭解，激發學生對課文的閱讀興趣，爲後面的學習做好了鋪墊。
二、取捨得當重點突出，培養學生多方面的語文素養。
面對一篇長課文，而且課堂教學時間有限，不可能面面俱到。因此在設計過程中，我結合實際教學需要，靈活地和有創造性地使用教材，大膽地對教材進行適當的取捨，緊緊抓住文章的兩大重點，張騫開闢絲綢之路的艱苦過程以及絲綢之路的巨大價值和歷史意義。讓學生反覆與文本進行對話，充分地自讀自悟。儘管本課說明性的文字較多，但教學過程中仍注重語言文字的訓練，比如設計了抓重點詞、想象、換詞、追問、反詰等方法讓學生體會張騫開闢絲綢之路的艱難，力求把課上得紮紮實實，讓學生學有所得。達到事半功倍的效果。
三、利用媒體輔助教學，激發學生的自豪感和愛國熱情。
上課伊始我播放了絲綢之路的畫面配以音樂和解說，通過聲像並茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發學生的學習興趣和求知慾，調動他們自主學習的積極性。課中播放了張騫出使西域回來的片段，讓學生體會張騫的.堅韌、勇氣、智慧、執着和強烈的責任感、使命感，
尾聲出播放了絲綢之路的整體介紹，使學生加深了對絲綢之路的價值和意義的理解，進而產生民族自豪感，達到工具性和人文性的統一。
媒體的應用恰到好處，真正爲教學服務。
課堂教學是門遺憾的藝術，雖然在充分的準備的基礎上進行執教，但是在有些問題的處理上還存在着一些瑕疵。
一、教學中放手不夠大膽
由於上課學生不是自己的學生，該班學生對於抓詞抓句來理解課文的方法掌握的不是很靈活。加上我爲了完成教學任務，在引導上沒有注意從學生的角度出發，而是按照預先的設計，一環一環地牽着學生的鼻子往下進行。
二、個性批註還流於形式
爲了存在批註這樣一個環節，也僅僅是一個環節，在課堂上爲了不耽誤下面的教學，我對學生批註的指導太簡單，浮在表面，流於形式。
針對本次教學的存在的問題，我打算從以下幾個方面着手加以改進。
一、預設“精心”，生成“精彩”
沒有預設的課堂是不負責任的課堂，而沒有生成的課堂是不精彩的課堂。在以後的教學過程中我要對教材進行更加全面、系統、深入的解讀，要“用教材教”，超越教材，用精心的“預設”爲學生搭建課堂生成的平臺，讓預設與生成珠聯璧合、和諧共生，力求讓課堂教學達到“挈領而頓，百皺皆順”的境界，使一堂平淡的課呈現“思維碰撞、心靈溝通、情感融合”的“動態”過程。在課堂中我要敏銳的捕捉、悉心收集和篩選學習活動中學生反饋的，有利於促進學生進一步學習的鮮活資源，並以此來調整教學行爲。教學中有彈性的預設教學內容，爲學生留足思考的時間與空間，讓學生在與教學文本、教學環境以及教師和同學思維的碰撞中產生“火花”，使課堂教學不斷生成.用自己的智慧將教學演繹得更加精彩，讓課堂煥發生命的活力!
二、簡簡單單教語文，紮紮實實促發展
語文教學離不開字詞句段篇和聽說讀寫，教學任務重教學時間緊。如果每堂課都面面俱到，那隻能是蜻蜓點水走過場。在以後的教學過程中我會根據教材的特點，每節課或每個階段確定一個訓練點，爭取讓學生一課一得，每節課都有收穫，不斷提高學生各方面的語文素養，使他們學有所得。