《連加連減》是人教版數學二年級上冊第二單元中的內容，這部分內容是在100以內加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內的加減法，提高計算能力。學生對連加、連減運算順序在一年級上、下冊已經學過，因此我將這節課的重點放在教學連加、連減中需要豎式計算的。
我認爲這節課最大的亮點就是讓學生自主探討學習。心理學家皮亞傑認爲“教育的宗旨不在於把儘可能多的東西教給學生,取得儘可能大的結果,而首先在於教會學生怎樣學習,學會怎樣發展自己,以及離校後繼續發展”。這就要求教師不僅要教學生學什麼,更重要的是指導學生如何學習，讓學生真正從被動接受知識轉變爲主動獲取知識、主動發展,成爲學習的主人。由於前面已經教學過列豎式計算兩位數加兩位數，一年級也已經知道連加的運算順序，所以出示了28+34+23這個連加算式後，讓學生根據前面的經驗，列豎式計算，學生交流彙報後，我再針對學生平常容易錯和忽視的地方給與強調，規範寫法，這樣的能給學生留下更深刻的印象。
當然，這堂課還存在着很多不足，很多值得我深思的地方：
一、計算教學是否需要情境。教學中創設情境是爲了向學生提供從事數學活動的機會，激發對數學學習的興趣，以及學好數學的'願望。但是不是每一個內容都需要情境呢？什麼樣的情境纔是有效的呢？比如在教學《連加連減》時，我是由幫農民伯伯摘西瓜這一情境引入的，到底我的這個情境對學生學習這節課的內容有多大的作用呢？如果改爲由複習前面學的列豎式計算兩位數加兩位數引入，這樣讓學生通過知識的遷移，來自主探討列豎式計算連加會更好呢。
二、當課堂上出現多種算法時，不能急於去優化哪一種，而是要學生經過選擇、比較，自己實現算法的優化，讓他們經過自己的切身體會，選擇出最佳方法，這樣的理解才能更深刻。
另外，在教學時要鑽研教材，要有機整合、研讀教材，注意前後知識的滲透，爲以後相關知識的教學埋下伏筆。如，學生知道了三個數連加怎樣列豎式，那加個數，四個數連加，還會做嗎？這樣能幫助學生真正理解用豎式做連加；還有就是我們知道滿十要向前進一，那現在如果是列的三個數字直接相加的豎式，那就有可能滿20，這要怎麼辦呢？這些問題在這裏都可以涉及到，變成是滿幾十就向前進幾，爲後面要學的知識做好鋪墊。
在今後的教學中，我還應繼續深入學習課標，研究教材，多瀏覽教育教學書刊，多上網學習先進的教學理念與教學方法，加快提高教育教學質量的步伐，注意積累，讓孩子們都獲得更多的收益。