七年級英語教學反思
2014年我擔任的是七年級的英語老師，在這半個學期的教學工作中，我認真鑽研課本，認真備課，努力做到最好;外出聽課，回校進行模仿課，也讓我學到了很多。以下是我一學期來的感悟：
首先，在音標部分，教材並沒有突出音標教學，但爲了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處於被動的學習地位的現狀，在開學初，我花了一週的課時進行音標教學。我根據課本內容，先複習26個字母，在複習字母的同時要求學生掌握字母的發音，即音標的讀寫，這樣學生有熟悉的字母做參照，記憶音標就容易多了。同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態。
掌握了音標之後，對於學生的詞彙教學就相對比較容易了。很多學生反映英語單詞很難記，他們花了很多時間記憶單詞，可是學了新的就忘了舊的，導致詞彙量少，看不懂課文，聽不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學習英語的興趣和信心。尤其在當前中、小學英語脫節，詞彙量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養學生自學的能力。在教單詞時，首先我會讓學生們試着自己看音標朗讀單詞，接下來是老師領讀環節，在領讀時，我注重發音的清晰，使學生能聽清楚，聽清後再跟說。第二遍讓學生跟着錄音朗讀單詞，如此兩遍下來以後，學生基本上就對單詞發音有了初步的掌握。學習單詞的目的是爲了運用詞彙，並能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創設一定的語言情景，使學生宛如置於一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞彙來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。
接下來對於整堂課的把握，我也還有很多地方值得改進和學習。在上次共同體課題研討活動中，我公開課的內容是第十一單元“What time do you go to school?”。剛看到這節課的時候我感到很不好設計，於是我看了教學參考，設計出了最初的上課模式。可是聯繫新課標的要求，我回顧自己的設計，又重新整理出3條設計理念。1.由實物導入，使學生對本文的內容有一個全面的瞭解。2.聽課文的過程中，我們要了解重點詞彙，我們的目的是瞭解詞彙而不是認讀詞彙，所以不能花費太長的時間，不能破壞課堂的整體設計。3 圍繞句型設計的所有活動，都要有獨自的教學目標。比如，在導入部分，我使用了一個鐘來詢問學生時間，以此來導入句型“What time is it?”。處理詞彙的環節，爲了使形式活潑一點，我選擇了學生非常熟悉的動漫人物，這樣學生就會非常感興趣，同時能更好地掌握本單元重要的幾個動詞詞組。可是在這一部分，我花費了過多的時間來讓學生認讀、使用這些詞組，與自己的教學目標相違背。在句型的把握方面，我事先想到了要讓學生們進行小組操練，可是在課堂中，由於對時間的.把握不夠充分，這一部分就被弱化了，從而使得整個教學目標有所偏差。在整堂課中，聽力其實也佔着非常重要的地位，但2個聽力我只給學生放了一遍，學生在還沒有聽清楚的情況下，我就展示了答案，因此聽力的效果也就沒有達到。總之，這一堂課，總體的設計基本上達到了教學目標，但是在細節的處理方面還不夠細緻。這就要求我在以後的教學過程中，更加認真地鑽研教材，更加細緻地設計教案，同時，吸取其他老師優秀的教學方法和教學手段，不斷完善自身的教學方法，積累教學經驗，成爲一名優秀的英語教師。
在接下去的教學中，我會認真瞭解和分析學生的情況，有針對地進行教學活動，不盲目跟從書本或者教參，從實際出發，設計出最符合學生情況的教案。在課堂中，多組織學生進行小組活動，讓他們在合作中學習，多說多聽多練，從各方面培養他們的說寫能力。同時，我也會不斷提高自身的素質，努力向一名優秀教師的方向發展!
七年級英語教學反思
作爲一名英語教師，首先應該激發學生學習英語的興趣和積極性，增強學生的記憶效率，以達到最終的教學目的。如果一味地採用傳統的英語教學方法講授語言規則，讓學生脫離語言環境去做大量機械、枯燥乏味的知識訓練，學生學習興趣當然不高。因而，在本堂課的中，我設計了兩個活動，讓學生在情景中練習間接引語，增強學習的興趣，鍛鍊了口語表達能力。
在活動的開展過程中，我發現活動的效能遠不如自己所期望的那樣。例如，在活動伊始，我過高的估計學生的聽的能力。大多數學生無法在頭腦中對直接引語進行轉變，有的甚至對原話複述都存在困難。因此，活動的設計以及活動中出現的意外狀況都需要設計者在之前進行周密思考及在課堂上的變通。現對如何發揮活動的效能作如下反思：