摘要：在高中數學教學中，教師的反思與教學的效果究竟有什麼關係?教師的反思對教學效果是否有影響?如果有影響的話，教師的反思是如何影響教學的效果的呢?教師的反思有哪些途徑與方法?這些問題對提高高中數學教育質量和中學數學教師的專業成長有着重要的意義。本文就是從建立良好的師生關係、高中數學教學過程中的情境創設、培養學生的創新意識、注重教師自身素質的提高、充分利用多媒體手段這幾個方面來闡述教師應該如何反思自己的教學工作，從而做好高中數學教學工作。
關鍵詞：高中數學教學教師反思
《高中新課程標準》提倡：“學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的。這些內容有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數學活動。對內容的呈現要採用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。特別提倡學生動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，關注是否給學生創設了一種情境，使學生親身經歷數學活動過程。”要達到這一目的，取得更好的教學效果，筆者認爲可以進行如下反思。
一、建立良好的師生關係
教師對學生的熱愛和期待是學生學習數學的動力。學生可以從教師那裏感受到一種受到信賴、鼓舞和激勵的內心情感體驗，並努力把這種教誨轉化爲勤奮學習。因此，教師要重視情感投資，把建立良好的師生關係，激發學生的學習興趣，作爲提高數學教學水平的促進因素之一。
二、高中數學教學過程中的情境創設
教學過程中創設情境的一個主要目的是以境育情，促使學生愉快地學習。教師可根據教學內容的特點設置故事情境、生活情境或問題情境，爲順利展開教學做好鋪墊。例如，在講《數學歸納法》時可講遊戲：玩“多米諾”骨牌，問骨牌爲什麼依次全部倒下。誰能合理解釋這一現象？如何才能保證所有骨牌全部倒下.通過討論得出玩此遊戲的原則主要有兩條：（1）排此骨牌的規則：前一塊牌倒下，保證後一塊牌一定倒下；（2）打倒第一塊。講完這兩條規則後問學生：“經過這兩個步驟後，結果怎樣？”學生很快回答：“所有的'骨牌都倒下了。”由此遊戲引出數學歸納法的定義。
三、培養學生的創新意識
首先，注重數學興趣的激發，讓學生在好奇中培養創新意識。其次，設計再創造過程，讓學生在體驗發現中培養創新意識。最後，選擇適當的教學內容，讓學生在研究性學習中培養創新意識。
教材中有些內容具有基礎性和可遷移的特點，教師不妨指導學生獨立研究學習，向學生提供研究的問題，讓學生自己探索得出結論。
四、培養學生的參與意識
高中數學的教學活動是以學生爲主體的師生雙邊活動，教師要積極培養學生主動參與數學學習的意識，把那種依賴或過分依賴教師的學習方法轉變爲自主學習、自我創新的學習方法，發展學生獨立獲取數學知識的能力。高中數學的學習過程，是學生全程參與的過程，缺少了學生的主體作用，數學教學就迷失了方向。因此在數學教學過程中，教學通過適當的形式來誘導學生參與數學活動的全過程。總之，在高中數學的教學中要不斷地提高學生的參與意識，培養學生的自主學習能力，充分發揮學生的主觀能動性和獨立性，挖掘學生潛在的能量，開啓學生關閉的心智，喚醒學生沉滯的情愫，培養學生探究能力和合作意識，真正培養他們的數學素養，全面提高數學教學質量。
五、充分利用多媒體手段
新課程提倡利用信息技術呈現以往教學中難以呈現的課程內容，加強數學教學與信息技術的結合。應用多媒體能很好地將信息技術與高中數學教學有機地結合起來。適時適量地運用多媒體技術於數學教學中，就會起到錦上添花的作用，發揮其最大功效，減輕學生過重的學習負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，從而促進學生的全面發展。
六、結束語
課堂教學是師生雙方的互動過程，要完成教學任務，老師的自身素質、教學方法不容忽視。教學時要靈活運用各種教學策略，並匹配最合適學生學習的多媒體技術，優化學習過程和教學過程，培養學生的創新意識和實踐能力。只有這樣，才能真正地培養學生的數學思想，提高學生的數學能力，提高高中數學的教學效率。