本節課是閱讀教學，我遵循閱讀教學模式，閱讀前，熱身交流，激活學生思維，採用眼疾嘴快，快速說短語來複習鞏固上節課所學知識點。在重點句型What are you doing ? I’m doing the dishes . I’m reading a book . 我採用讓學生邊做動作邊問，創設情境，開展形式多樣的教學活動，讓學生親身體驗，大膽實踐，積極參與，共同合作交流，幫助學生在任務性的教學途徑下發展綜合語言運用能力，使語言學習的過程成爲學生形成積極地情感態度、主動思維和大膽實踐，形成自主學習的.過程。
在閱讀中，我採用了默讀、粗讀、整體感知；再讀、細讀，理解細節；通過聽錄音機、跟讀錄音，模仿語音語調；通過大聲朗讀，習得語調。
在閱讀後，增加相關的閱讀信息，增大學生的語言輸入量，創設情境，培養學生寫的能力，且注意他們書寫的規範性。在巡視時及時評價，寫完後讓學生閱讀所寫信息且交流，最後適時拓展。在教學過程中，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，突出以學生爲主體的教育理念，尊重個體差異的不同。關注評價活動，以激勵學生興趣和培養自主學習能力發展爲主目標開展教學活動。
當然，本節課還存在着一些不足之處，如設計問題太簡單，層次不強，羣組操練多，個體少，拓展後練習以填充句子來進一步提升學生綜合語言運用能力。