作爲一位剛到崗的教師，我們需要很強的教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的幼兒園的教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園的教學反思1
1 在教學活動的時候幼兒的常規不是很好，開始幼兒比較感興趣，到後來學習時興趣就很淡，常規也不是很好。
2在以後教師會重視幼兒在學習新知識下工夫，多調動幼兒的積極性，多讓幼兒參加活動。
3加強常規培養幼兒良好的行爲習慣俗話說：“沒有規矩，難成方圓”。有良好的常規可以使幼兒的生活有合理的節奏，有利於養成幼兒自我服務的能力，爲今後的生活和學習打下良好基礎，當然常規也不是以犧牲幼兒的個性、快樂爲代價。我班有個別幼兒生性好動，比較調皮，我們兩位老師以後要步調一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關心集體，搗亂的小朋友少了，熱愛勞動的小朋友多了。 中班幼兒的獨立意識增強，而且自我服務的願望和要求日趨激烈，我們要抓住孩子這一心理特徵，開展了“值日生輪換制”，讓做值日生的孩子負責髮蠟筆、分點心，擺椅子……抓住這些細小的機會，既培養了他們爲同伴服務的能力，而且督促了孩子的自律，潛移默化中培養了 幼兒良好的行爲習慣，從而促進了整個班風班貌的提高。
幼兒園的教學反思2
《戲說臉譜》是音樂活動，活動的目標是讓幼兒熟悉學唱京劇歌曲，感受歌曲所表現的不同演唱方法，能唱出京劇歌曲的韻味。教唱這首歌曲時打破了傳統的教學方法。先是讓幼兒欣賞了一段京劇歌曲，簡單的介紹了京劇是我國的“國粹”唱京劇的人在臉上塗上各種顏色以象徵這個人的性格和特質，角色和命運是京劇一大特點。可以幫助幼兒理解劇情。
京劇臉譜是從中國古老的戲劇臉譜基礎上歷經二百多年的演人完善而形成的一種獨特的藝術形式，是我國藝術家在實踐中創造的民族藝術魂寶，同京劇一道被譽爲“國粹”京劇臉譜的種類繁多，無人能說出中國京劇臉譜有多少種臉譜式樣。教師並沒有因爲這一點而採取枯燥的灌輸知識的形式。而是把歌詞連貫起來變成了一段小故事，小朋友們聽了很認真，很快的就能理解歌詞，知道了紅色在臉譜中象徵忠義、耿直、有血性；黑臉爲中性既表現性格嚴肅、不苟言笑、又代表猛智；藍和綠也爲中性，代表草莽英雄；白色臉表現奸詐多疑；在孩子心中只有好與壞的區分。
京劇臉譜是戲曲臉譜中用色最多的劇種，所謂臉譜色彩是指臉膛的主要色彩而言，有紅、紫、黑、白、藍、綠、黃、粉紅、褐、金、銀等色，各具妙用，以豐富想象和誇張的手法，突出劇目中複雜的人物形象，老師利用臉譜，幼兒非常感興趣，並能很快說出藍臉的竇爾敦、紅臉的關公、白臉的曹操、花臉的孫猴、黑臉的張飛叫喳喳······因爲有了臉譜的提示幼兒很快將歌詞記住了，接下來播放了歌曲讓幼兒熟悉旋律，幼兒欣賞幾遍後，已經能跟着旋律唱京劇了，只是後面的“啊”掌握的不是很好，所以重點練習學唱“啊”之前幼兒又欣賞了京劇表演，在唱京劇時還會不由自主的加上一點動作。
活動結束後，總能聽到幼兒哼唱一兩句京劇，所以下一個活動我便讓幼兒爲歌曲創編簡單的動作再進行表演，幼兒的興趣依然濃厚，真有點像京劇表演中的小演員。區域活動時還開展了製作京劇臉譜的延伸活動。通過幾個活動的開展，不僅達到了預期的教育目標，還激發了幼兒對京劇藝術的喜愛和對京劇的初步瞭解，我想教師要抓住幼兒的興趣點，活動中圍繞“京劇”爲主題開展一系列的活動，這樣幼兒才能更加系統和全面地瞭解我國的京劇藝術。
通過這次活動，也發現了我自身存在的許多不足之處，如對音樂的理解把握，要更深入，課前進行仔細推敲，教具的製作要精美、直觀，並且用得恰到好處，真正發揮它輔助教學的作用。另外在問題的設計上要認真推敲，有針對性，幼兒容易理解。設計活動時，要考慮幼兒的實際能力和年齡特點，教學方法要更新穎，觀念要開放，讓幼兒在輕鬆自主的學習氛圍中學會歌曲，並進行表現。活動中的語言要簡練、操作板書是要規範美觀，注意面向全體幼兒。
今後，將多聽其他老師的課，學習他人之長，使自己的教學基本功得到提高；多閱讀專業書籍使自己的教學觀念得到更新。
幼兒園的教學反思3
天氣真熱，不巧的是停電了，幼兒園教學反思——會飛的汗珠。午睡時，孩子們有點煩躁不安，躺在牀上輾轉反側。
怎麼辦呢?我找來一塊美工板，爲孩子們扇起了風。由於人多，我只能一個一個扇、幾個幾個扇、邊走邊扇…一·
風兒吹到的地方一片安寧，孩子們自覺地閉上了眼睛，不多久便響起了均勻的呼吸聲……
航航熱得滿頭大汗，我站在他身旁，一手拿美工板爲他扇風，一手拿着毛巾爲他擦汗，看着他慢慢進入夢鄉。
婷婷和秋秋躺在牀上，一改以前悄悄說話的習慣，睜着眼睛看我。我輕輕地走過去，蹲在她們身邊默默地扇着風。不一會兒，她倆就閉上眼睛睡着了。
辰辰睡得好香啊，可因爲熱，小臉蛋漲得通紅。我來到他身邊，不停地幫他扇着風，看着小汗珠慢慢消失。
我忘記了時間，只是不停地幫孩子們扇着風，直到孩子們都進入夢鄉。我擦了擦額頭上的汗珠，不知不覺已經過去了一個多小時。
睡夢中，有的孩子仍在翻動，我只能不停地在過道里來回走動，一手拿着美工板，一手拿着幼教雜誌，邊走邊看，邊看邊扇。
起牀時間到了。孩子們從睡夢中醒來．驚奇地看着我手裏拿着的“扇子”。有人問：“這是什麼?”我說：“今天啊，美工板成了老師的扇子。你們感覺到它帶來的涼爽了嗎?頭上還有汗珠嗎?”
大家不由自主地摸了摸自己的頭。航航說：“沒有了，小汗珠飛了。”“飛哪裏去了?”
大家你看我，我看你，婷婷眼尖，叫了起來：“我看到了，我看到了，小汗珠飛到老師額頭上去了。”
“是嗎?”順着孩子們的目光，我摸了一下自己的額頭，可不，“啊．小汗珠真調皮。”
我笑了，孩子們也笑了……
幼兒園的教學反思4
本月孩子們認識了長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形、圓形、橢圓形、星形等圖形，並且找到了生活中哪些物品是正方形的，哪些物品是長方形的，哪些物品是三角形的等等，鞏固了所學內容。並讓家長幫忙給孩子用硬紙板做一些孩子們認識的圖形。最後我組織了一次綜合活動，目的就是利用這些圖形去拼搭一些複雜的圖案。讓孩子們在動手、動腦、合作與探究中發揮他們無窮的創造力，在展示與介紹中體驗成功的喜悅。
4歲的孩子以形象思維爲主，愛說、愛動、注意力難以長時間的集中是他們的特點。抽象的講解各種圖形對他們來講是毫無意義的，作爲老師要調動他們的學習積極性，必須採用新穎的教學模式、多層次的練習活動來吸引他們，讓他們樂學、愛學。比如，我會問：你的桌上有幾種不同的圖形?每一種圖形有幾個?哪些圖形是完全一樣的?然後從簡單到複雜，放手讓幼兒嘗試兩塊、三塊的拼塔，再是四塊、五塊、六塊的拼搭。最後，讓孩子們用自己的圖形拼一個自己最喜歡的圖形，充分給了他們展示自己的機會，發展了他們的創造力。在教學過程中，我注重幼兒創造性拼圖。並要求幼兒根據自己的喜愛，拼出圖形，這一過程更多地發揮幼兒的創造能力。我讓幼兒離開座位參觀，給孩子們提供互相學習的機會，再通過展示作品，讓幼兒學會欣賞，提高了幼兒的審美能力，在創作活動中許多孩子熱情很高，孩子們還拼出了茶壺、機器人、房子、蠟燭、汽車等等，充分發揮了自己的想象力和創造力。
這次活動激發了幼兒動手拼圖的興趣和願望，拼圖符合幼兒的思維特點，拼圖活動能滿足每個幼兒都想動手一試的需求，使幼兒真正成爲學習的主體。
這次活動也有一些不足之處，我應該先讓幼兒說出學過的圖形然後再動手去拼，這樣幼兒在拼的過程中就不會出現無目的的拼圖。展示過程中應讓幼兒到前面去展示，這樣能使其他幼兒能看的更清楚。這些我會在以後組織活動時多注意。
幼兒園的教學反思5
管子是我們日常生活中常見的，但在幼兒的生活中孩子們只對吸管這一種管子印象深刻。接着上週孩子們們對小螞蟻的研究興趣，認識了螞蟻的樣子，瞭解了螞蟻的家以及巢穴的樣子，我便選取了小螞蟻家門前的“小路”，單獨和孩子們進行了一次細緻的研究，爲什麼小螞蟻會選擇這樣的像“管子”一樣的小路來作爲洞與洞的連接呢？
我想，只有先讓孩子們瞭解管子的特性，才能與小螞蟻的生活環境相結合，一起解決這個問題。
我準備了幾種不同的管子，有吸管、下水管、藏電線的塑料管以及孩子們建構區的管子玩具。引導孩子們從他們的材質、顏色、樣式上發現它們的不同。在相同點的理解上，我選擇了讓孩子們自由探索的方式，提供給幼兒小米、綠豆、小石子等，讓它們在操作的過程中發現這些不同的管子都是空的，這些小材料全部能從管道中通過。由此來啓發幼兒聯想到生活中的管子，因爲管子是空的，都帶來了哪些好處。孩子們說出了“用吸管能喝到飲料”“用大管子可以澆花”等，孩子們的生活經驗雖然還很少，但他們卻又一雙善於觀察的眼睛，在延伸活動中，我請孩子們在自己的家裏再來尋找有不同作用的管子，進一步的發現管子是空的這一特徵對我們的生活帶來的好處。
幼兒園的教學反思6
本次活動目標源自於幼兒的年齡特點、興趣及主題目標。通過活動達到預先制定的教學目標。幼兒在活動中能感受到秋天是一個很美的季節。在學習過程中，對於老師提出的問題，幼兒能大膽回答，也知道了小蟲、螞蟻、小魚、小燕子都把落葉當做自己需要的東西。在活動中幼兒也能根據動物的大小、樹葉的大小、他們之間的聯繫進行大膽想象。在整個活動過程中，引導模仿小動物角色，達到目標，大家都爭先恐後的舉手想來體驗小動物的智慧和可愛。我覺得在閱讀圖畫後，引導幼兒講述課文時，還是有很多幼兒不能大膽回答，但是到了表演遊戲時，請幼兒複述相關段落時，還是有很多幼兒大膽舉手的。還有一點，在小燕子看到落葉時，幼兒還是猜不到落葉會像信，說明幼兒對“信”還是缺乏一定的瞭解的，所以，還要加強對信的認識。
幼兒園的教學反思7
小班看圖講述活動《愛唱歌的大恐龍》
小班孩子在進行看圖講述時，習慣於看圖片的局部而很少去看整體，特別是圖片所要表達的深層含義。
在進行活動《愛唱歌的大恐龍》時，我就關注到了孩子們的這一特點，引導孩子們學習看圖片。圖一，孩子們首先看到的是圖片最明顯的部分，前右下角的幾個小朋友。於是，我就讓孩子們說說這些小朋友怎麼了?注意觀察小朋友的表情，發生了什麼事情了?他們在做什麼動作?你在什麼時候會做這樣的動作?把這幾個問題解決以後，就馬上能明白，原來是恐龍在發出不好聽的聲音，吵到小朋友了，大家覺得聲音刺耳，所以都捂住了耳朵。
最後一幅圖，孩子們只是說出了有位小姑娘爬在屋頂上，可是她要幹什麼呢?孩子們都不明白了。我提醒孩子們想想，結合前面發生的事情去猜猜小姑娘會做什麼事情，一下子，朱悅小朋友猜到了，小姑娘說：大恐龍，你的聲音太響了，請你輕點吧!
這個活動孩子們說的特別棒，我也很輕鬆、快樂的參與着孩子們的描述。看圖講述就要讓孩子們學會關注整體，同時要結合其他的圖片去發現圖畫背後所要表達的真正含義。只要合適的引導，小班孩子的看圖講述一樣會很出彩的。
幼兒園的教學反思8
在活動預設時，考慮到科學領域的特點，也結合本班幼兒的情況，更結合小班幼兒的年齡特點我選擇了一節科學活動《顏色變變變》。這節課的目標是1、引導幼兒自主進行玩色遊戲，初步感受顏色的變化。2、樂意參與活動，體驗玩色的樂趣。整個活動我以變魔術貫穿始終。
我安排了三個環節：首先以老師的小手有魔法“變魔術”的形式吸引幼兒的注意，激發幼兒的玩色興趣，從簡單的“搖搖搖變變變” 一邊搖一邊念“魔語”，充分調動幼兒的多方面感官參與活動，使幼兒興趣高昂。此環節幼兒感覺我的手真有魔法會變出黃顏色。
第二個環節嘗試配色，感知體驗色的變化。以再次變魔術的方式，讓幼兒初步感知兩種顏色調配在一起就會變出另一種顏色，激發幼兒進一步探索的慾望。老師拿出另外一個瓶口已塗上藍色顏料瓶子裏有黃色顏料的瓶子又一次變，頓時變出了綠色，幼兒十分的興奮，感覺很神奇。
第三個環節梳理歸納，初步瞭解顏色變化的祕密。
一個活動下來，自我感覺幼兒對此活動非常得感興趣，教師帶動起幼兒，使幼兒參與活動的積極很濃厚，這是非常開心的，每個環節也初步達到預設的目標。但也有不足之處：最後環節沒有達到一個提升，只有讓幼兒通過用兩種顏色進行配色變色，在幼兒嘗試配色，體驗色的變化時只問了個別幼兒，沒有一起來總結顏色是怎樣變出來的。
幼兒園的教學反思9
我們班的班級特色是摺紙。看是一張簡單的紙，可其中充滿了探索與發現，也會有很多困難和考驗。經過努力，我們總會有新的發現，並讓孩子由此而產生強烈的成就感。不光如此，摺紙還能鍛鍊孩子的眼、手、和大腦的綜合協調能力，特別是對於提升孩子的動手能力、創造力、空間想象力以及形象思維能力具有良好的促進作用。
確實，自從開展摺紙活動以來，我們班孩子在各個能力方面都有了很大的進步，對於摺紙已有了一些初步的經驗基礎。爲此，在今天的班級特色活動中，我選了一個稍微難一點的內容——照相機。在備課時，我覺得這一活動最難的步驟是找準中心點和變出相機這兩點。因此，我做了一些解決這些問題的準備。如：準備範例作品、畫方法步驟圖等。本以爲已準備得很周到，應該不再會遇到多大的問題了，想象着孩子們完成作品時的高興神情。可活動結束以後，卻使我大失所望，完成作品的幼兒人數寥寥無幾。反思這一活動失敗的原因，大致爲以下幾點：
1、操作材料問題。
由於幼兒使用的手工紙比較薄、軟，又加上今天正好是下雨天，室內比較潮溼，就使手工紙變得更加軟，小朋友們是根據老師的要求進行了摺疊，可就是摺痕不明顯，以至於到最後一步變不出相機，失敗了。
2、幼兒的自以爲是。
部分幼兒以爲自己已經會摺紙了，拿到紙後就只顧自己先折了，結果使自己手上的手工紙出現了無數條摺痕，也就找不準正確的一條摺痕進行最後一步的變化。
3、幼兒的能力問題。
小部分幼兒是因爲自己的小手指發展不是很好，協調能力還不夠，角或邊對不整齊，以至於中心點也找不出，更不用說找出摺痕了。這部分的孩子，需要在課餘時間進行多練習，以提高自己的摺紙能力。
在開展此活動時，我用了真的照相機給孩子們拍照片，讓大家感受照相機按下快門時的“咔嚓”聲，以此引題，使大家都產生了極大的摺紙興趣，可到最後，卻是隻有幾名幼兒完成作品，真可謂是虎頭蛇尾，草草收場，留下了很大的遺憾。
幼兒園的教學反思10
我認爲“個別示範在前”非常適宜，如先請幾個小朋友或是女孩子先示範探索，不僅可以爲其他小朋友起到直接或間接的提醒或暗示，尤其是一些容易興奮又缺少自控能力的幼兒，還可以提高大家對“任務目標”的重視程度，更加明確“怎麼做”。這樣，秩序的混亂就完全可能避免。
於是在第二節活動中，個別幼兒“又開始製造混亂”。當我出示小象和小兔子，請孩子們跟他們一起唱歌時，有一幼兒說：“我要做小象，小象是這樣走的。”馬上許多的小朋友都跟着叫起來，我要做.....，要要做.....。顯然他們的興趣已經不在唱歌上，而是想去扮演了。 由於有了第一節課的經驗，我不再強迫孩子跟我走，而是停下來逐個提問：“把你想做的動物跟大家分享，你想做什麼？怎麼做？但有個要求，一次只能一個小朋友來表演，其他小朋友要認真看，做得好的要鼓掌。”很奇怪，給了孩子們表達的空間後，他們不鬧了。然後，我及時地用“樂器寶寶”吸引他們的注意力，使他們又專注於活動中來。
通過這一節活動，我總結了一下經驗：不要跟“搗亂”的孩子糾纏，尊重他們的興趣或想法，同時用誇張的語言、體態或者教具等吸引其無意注意，幫助孩子回到課堂中來。另外，通過這一活動，我所收穫的是：除了課後反思，備課也非常重要，課前不僅要思考教法、學法，還要預想到突發狀況和細節處理，如出現混亂怎麼辦、孩子對活動缺乏興趣怎麼辦等等？做好一切準備，我們才能高效地完成每一次活動。
幼兒園的教學反思11
回顧自己走過的教學之路，歡樂與辛酸同行，收穫與遺憾同在。我有幾點成長感悟與大家分享：
一、時刻保持一個良好的心態。
教師是一份平靜的職業，教師的工作是平平常常的，心態決定教師的素質和教育教學工作業績。教師要以良好的心態勇敢地面對挑戰，適應時代發展的需要。工作中有很多事情需要我們主動去做，這樣不但會鍛鍊自己，也提高了自身的素質，同時也爲自己爭取到更多的機會。作爲一名教師要有奉獻精神，不去計較個人得失。如果什麼事情都需要別人來告訴我們，我們就已經很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對較弱的地方，只要不斷學習，去吸收時代的、別人的、科學的、優秀的東西。學會學習，就會成功。
二、懂得感恩是教師成長的必備素質
要想成爲一個優秀老師，得有一顆感恩的心，也就是要具有良好的教育心態。因爲感恩，你纔有愛心，纔會愛生活，愛從事的工作；有了愛心，才能長智慧，有了愛心，你纔會努力，纔會勤奮，纔會反思，纔會堅持，纔會成長……現在回顧自己的成長曆程，我覺得自己所付出的一切都源於感恩，是在感恩中靜心學習，盡心工作，用愛心回報社會。
三、做個有心人，及時的反思教學不斷提高自己的業務水平
美國教育心理學家波斯納說，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能是膚淺的知識。因此，他提出了教師成長的公式：成長＝經驗＋反思。我們最需要反思的就是自己教學行爲,從教材解讀與設計、教法與學法的選擇、課堂細節的處理等層面去反思。作爲日常的教學，近年來我常常用這樣的幾個問題去反思自己的教學：這節課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有更恰當的角度嗎?這節課的教學目標合理可測嗎？這節課中最難忘的一個細節是什麼？這節課最大的遺憾是什麼？如果重新來教這節課，哪個地方最值得改進？反思的深度，決定着教學所能達到的高度。活躍在教壇上的大師們，其實也是反思的高手，也是通過一步步的成長，才成爲今日的“明星”。
作爲一個老師，我們除了反思教學，還可以反思爲人處事，反思一切可以反思的東西。同時，要邊反思，邊記錄，用鍵盤留下文字，爲研究自己的教育教學提供鮮活的案例。
四、有承擔纔有成長
除了做好本職的工作之外，更要兼顧好領導安排的工作。這個學期我接管少先隊工作，我覺得是領導給了我一個很好的學習和鍛鍊的平臺。總之，我會盡我所能、用心地做好領導安排給我的這份工作。
五、有愛心、耐心，認真對待每一個孩子
人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學習的差異。要想把孩子都達到統一標準是不可能，也就是說教好所有的孩子是不容易的。用統一的眼光看不同的孩子是不對的。要用不同的尺子來量孩子，發現孩子與與衆不同的長處。千萬不要用一把尺子來量所有的孩子，那樣你滿眼基本上都是差的孩子。孔子弟子三千，賢者才七十二。愛因斯坦小學呆頭呆腦，學校開除；黑格爾大學畢業，輔導員的評價：“此人智力中等，不善長哲學”。沒有想到開了個天大的玩笑，黑格爾成爲哲學大師。孩子的發展有快有慢，我們怎能憑孩子的一時表現，判斷他的一生呢？
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。我知道自己身上還有許多需要改進的地方，但我要說年輕就是我們的資本，我們有着不甘落後的進取心， 我會充滿激情地奮鬥、開拓、進取，將青春揮灑在自己熱愛的教育熱土上，我無怨無悔！
幼兒園的教學反思12
音樂活動《我愛我的幼兒園》是小班上學期剛開學時的一節活動課，這首歌曲旋律歡快簡單，朗朗上口，歌詞貼近幼兒生活實際，淺顯易懂，正符合幼兒的年齡特點。在幼兒對幼兒園有了大致瞭解的基礎上，我將《我愛我的幼兒園》作爲本週的音樂活動。
在活動中，我首先將幼兒在園時唱歌、遊戲等各種照片展示給他們看，通過這些他們親身經歷的照片來幫助他們理解歌詞內容，孩子們很樂意很主動地去接受，很快熟悉了歌詞。接着在理解歌曲內容的基礎上，讓幼兒傾聽，感受歌曲歡快的旋律，這時有很多幼兒已經有很多幼兒忍不住跟着唱起來，趁着他們的熱情，開始學唱歌曲，在學唱歌曲時主要以讓幼兒聽教師演唱歌曲和跟隨教師一起演唱，一起表演動作爲主，幼兒通過動作的參與和身體節奏的表演，來體驗音樂活動的愉快，讓幼兒在放鬆的狀態下自然地投入到音樂活動中。同時通過教師和同伴的鼓勵，表揚，體驗到了在集體活動中的成功感，從而增強了幼兒積極參與集體活動的意識與樂趣。真正體驗到了“大家一起真快樂”的美好情感。
在教學過程中也存在這不足之處，孩子們還不會用自然的聲音演唱歌曲，對歌曲的節奏的掌握不穩定。爲了解決這些問題，課餘時間我將播放一些優美的音樂給幼兒欣賞，希望可以潛移默化地引導他們，並從教具室借來各種音樂器械，鞏固歌曲節奏。
幼兒園的教學反思13
《過新年》是一首歡快，熱烈的兒童歌曲，歌曲採用了漢族民間音調和秧歌舞的節奏特點，曲調歡快，活潑，尤其是歌中模擬鑼鼓音響的襯詞“咚咚咚鏹”的反覆出現，爲歌曲增添了熱烈歡快的節日氣氛，生動形象地描繪了孩子們喜氣洋洋的過新年歡樂情景。
本課在設計時，我就有意突出創設熱烈歡快的課堂氛圍，讓學生在輕鬆愉快的環境中學習歌曲。貼窗花把熱烈氛圍帶入課堂，模仿律動，旨在培養學生動作的協調性及對音樂節奏的感覺，爲歌曲創作律動做好鋪墊。所以學生能夠載歌載舞地演唱歌曲，身體活動起來，處於興奮狀態。
學唱歌曲從按節奏讀詞作起效果很好，學生解決了節奏問題，學唱歌曲就輕鬆了許多，只用了三遍，學生基本學會演唱，再分組鞏固，有競賽的性質，學生參與很積極。學生情緒非常飽滿。聆聽《新年好》重溫了熱烈歡快的音樂氛圍，最後在《恭喜恭喜》的歌曲演唱中結束本課。
從課堂的效果來看，基本完成了教學目標的要求，學生能夠熱烈歡快地演唱歌曲，從演唱到聆聽，整個教學過程中，學生始終保持着濃厚的興趣，並積極配合教師所設計的各個環節的活動，小組間，師生間配合默契，使學生在情感上體會到新年的快樂。但在課時的安排上還要進一步改進，爭取恰到好處，進行完美的教學。
最初設計此課時，我還擔心把模仿敲打“咚咚咚鏘”放到學唱歌曲前，學生會不會因爲對模仿感性趣而忽視歌曲的學唱，從實際看來，擔心沒有必要，學生在前面的每項環節中，都已經進入學習狀態，興趣指引他們不斷向前探索，有此可見，興趣是最好的老師，教師只要把握好興趣的尺度，就會成功地駕馭課堂。
幼兒園的教學反思14
一、研究意義的釐清
教學反思是促進教師專業成長的重要途徑之一。幼兒園教學反思，是幼兒園教師在先進的教育理念的指導下，運用行動研究，不斷地對自己教育教學的實踐過程出現的問題進行反思、質疑、探索，並解決問題，提升自己的教育實踐的科學性、合理性，以指導未來的教育實踐，使自己逐漸成長爲專家型幼兒教師的過程。教學反思的特點是以解決幼兒園教學問題爲基點、以改進教學爲目標、以提高教師的專業水平爲方向。
從某種意義上說，幼兒園教學反思實施的過程不僅是教師專業成長的過程，而且對提高幼兒園教學質量、解決幼兒教育實際問題、促進幼兒身心發展有着重要的意義。基於此，本研究以XX市a幼兒園爲研究對象，瞭解該園教學反思開展的基本情況，分析該園教學反思的內容、方法、水平等現狀，探討XX市a園教學反思開展存在的問題，並嘗試提出提高幼兒園教學反思的策略，以期爲幼兒園教學反思的實施提供建設性的建議。
二、研究方法與研究資料
本研究主要採用文獻資料法、訪談法以及文本分析法等研究方法。研究所收集的資料包括XX市a園教師三年所寫的教學反思726篇(12個主題活動的反思及區域活動反思l08篇、領域教案的反思540篇、創造性遊戲的反思48篇、幼兒園優秀園本案例的反思30篇)、教育日誌70篇。
三、問題的分析
通過訪談和研究資料，我們發現XX市a園教學反思開展過程中，存在以下問題。
(一)教師認識到教學反思的意義，但對內涵把握不全面
在訪談的過程中，教師均認爲對幼兒園各類活動的反思能促進自己專業的成長。訪談中提及"您認爲幼兒園教師進行反思性教學有無必要"，l00％的教師認爲"很有必要"；提到"教學反思對您的教育教學有無幫助"，80％認爲是有幫助的。可見在反思的作用上，教師認爲對自身的工作是有幫助的，他們認爲反思能獲得有益的信息、發現教育教學中的問題，是加以改進教學的重要途徑。
大部分教師將教學反思理解爲是對自己的教育行爲、語言等的分析、思考和總結，考慮自己什麼地方做得好、什麼地方做得不足，哪裏需要進一步改進，同時找出有針對性的方法，運用到教育教學中，提高自身認識水平，促進工作開展。也有教師認爲，教學反思是對幼兒知識掌握情況的瞭解，是對自己教育行爲和技能的認識與思考。這種理解忽略了教學反思中包含的"解決問題""改進""提升"等幾項比較重要的含義。
(二)教學反思形式比較單一，缺少行動研究
通過對XX市a幼兒園教師的教學反思文本的分析，發現該園教師的教學反思主要爲教學後記、教育日誌、教學案例。在一些教學後記的教學反思中存在的問題：教師在寫反思的時候，很少藉助專業理論知識，僅憑自己的經驗進行反思，無法突破原有的思維模式，無法尋求解決問題的理論支持，無法將實踐上升到理論的高度；有的文本寫出了教學過程中出現的問題或教學後的困惑，卻沒有找到解決問題的方法或者沒有進一步反思困惑。而教學案例形式的反思，偏重於成功經驗的`描述，缺少以參與和合作爲特徵、以教師爲研究者、以實踐情境爲研究場所開展的行動研究。
(三)教學反思類型主要圍繞學習活動進行，對課程理解不夠全面
幼兒園一日活動可以劃分爲學習、遊戲、生活、運動等幾個部分。在對XX市a園教師的教學反思文本進行分析後，發現該園教師的教學反思主要圍繞學習活動和遊戲活動。關於領域活動、主題活動、區域活動的反思佔了文本總量的70％，遊戲活動反思佔30％，其他方面的反思則沒有。在分析70份教育日誌後，發現該園教師對生活活動的反思佔了教育日誌的27％。
通過分析所收集的資料，我們可以看出a園教師的教學反思類型較單一，主要圍繞學習活動進行。我們認爲在幼兒園中，一日生活的任何一個環節都有發展的價值和意義，也都是幼兒園課程討論的範圍。
(四)教學反思呈現多種水平，反思質量有待提高
應該說a園對於教師教學經驗的積累還是相當重視的，翻閱該園教學案例發現，每個活動均有反思，但只寫兩三行的居多，一般是對教學效果的評價和活動事實的描述，多從教師對問題的發現、提出的策略兩個方面來反思教學。對該園30篇優秀園本教學反思進行分析，呈現四種水平：一是對教學中存在問題不明確，沒有提出相應的改進策略。這一水平的反思佔44％，主要採用的是"記流水賬"的形式對活動情況進行簡單的記錄。二是能發現教學中的問題，但沒有提出改進策略。這一水平的反思佔20％，主要是找不出問題的原因或是對問題的原因分析錯誤，如對幼兒園在活動中爭搶表演玩具的現象，教師提出今後多引導幼兒園學習禮讓，不搶玩具，卻沒有發現是因爲玩具的數量本身沒有滿足幼兒的需要。三是能發現教學中的問題，但所提出的改進策略針對性不強。這一水平的反思佔26％。四是對於能發現教學中的問題，尋找理論支持，提出有具體、有針對性解決策略。這一水平的教學反思非常的缺乏，僅佔l0％。
從以上分析來看，該園的教學反思質量有待提高，一些教學反思是爲完成任務而寫，缺少對教學過程中出現問題的分析或分析有誤，只有極少數的反思是有批判性的分析。
四、討論與建議
通過訪談和分析文本，筆者認爲a園大多數教師缺乏自我反思的內在動力、本身所需的專業理論知識不夠寬厚以及促進教師反思的外部支持不夠。爲此，筆者提出幾點建議。
(一)教師--不斷促進自身的專業發展
1．激發自身的反思動力。教師自身要對反思性教學涵義有充分的理解，認識到反思是自省的過程，是探究解決問題、提升實踐合理性的過程。端正教師對教學反思目的、意義、方法、步驟的認識，是教師產生主動反思意識、具備反思能力的前提和基礎。在日常教學中，教師要自覺地養成反思的習慣，隨機記錄、反思，以提高自己的業務能力。
2．提高教師自身的問題意識。教師的問題意識是指教師能意識到存在的問題，有解決問題的慾望和具有解決問題的信心。首先，問題意識與問題發現緊密地聯繫在一起。教師要掌握髮現問題的方法，如教師自己可以思考："對一個教育活動可以從哪個角度進行分析?""本次活動，有什麼反思思路?"有的教師抓不住教學過程中的根本問題，則可以思考："影響活動成敗的關鍵因素是什麼?"同時，教師可以採用層層遞進、步步思考的方式引發自己思考問題，如"感覺活動效果不好，不好原因是什麼?""目標定位過高，高在哪裏?依據是什麼?"等。層層剖析，由表及裏，逐漸發現問題。其次，問題意識與幼兒教師的教育實踐緊密聯繫。教師要有敏銳的觀察力，敏感地覺察到一日生活事件中隱含的問題，特別是善於從習以爲常的現象中發現問題。教學實踐中的問題是教師反思的內容，發現教學實踐中的問題是反思的起點。
3．提高教師自身專業知識貯備。教育理論素養高的教師，往往能夠自覺地運用已掌握的教育理論，站在較高的角度看待教學中存在的問題，對教學實踐進行反思，從而不斷提升自身的教學水平。在幼兒園教育實踐中，只有將實踐中反映出來的問題上升到理論層面加以剖析，才能減少對理論理解的淺陋和偏離，才能發現本質、探索根源。
《幼兒園教師專業標準(試行)》從幼兒教師的專業理念與師德、專業知識、專業能力三個維度來定位，指出了幼兒教師的專業知識包括幼兒發展知識、幼兒保育和教育知識以及通識性知識。一個教師能從自己的工作中發現自己的問題和困惑，看到自己的不足，是引發學習和更新知識的主要動力。教師提高自身的專業知識，對提高自身的教學反思的意識和能力有着重要的意義。
(二)幼兒園--創造有利於反思性教學的外部條件
1．發揮專業引領，提供支持性的反思環境。教師需要有專業引領，才能使教學反思具有深刻性和持續性，而幼兒園的業務領導及專家在其中起着關鍵性的作用。幼兒園應建立由專家、骨幹教師、學科帶頭人組成的園內外導師團，廣泛挖掘社會名師資源，請他們定期來園指導，分析反思，高位引領，有效促進教師教學能力和反思水平的提高；在實際教學中完善分層培訓、合作教學、聽評課、科研制度等，爲幼兒園教師的反思性教學營造氛圍，提供時間和空間。
2．發揮團隊精神，構建合作反思的環境。鼓勵教師之間進行多元合作反思，爲教師搭建反思交流平臺。同伴互助合作，是校本研究的標誌和靈魂。教師之間的合作反思或是以班級爲單位的兩位教師之間的反思，或是以年段教師之間就同一問題展開的思考，或是以全園教師共同的反思。個人的反思難免存在"盲點"，可能經過多次的思考也難以發現問題，而合作反思是一種多觀點進行互動交流的反思，能使教師在思考問題上更加全面、深刻。發揮集體反思的作用，採用團隊研究，在濃厚的研討氛圍中，相互質疑，碰撞思維，形成案例分析、專家答疑、專題性研討等多種合作反思的形式。
3．通過分級培訓工作，提高教師反思能力。不同教師的心理動機、學習需求、反思意識和反思技能是不同的。根據教師的不同特點，可以從培養目標、培養內容、教學反思的重點來確定培養的方向，提高教師的反思能力。新手型教師的教學反思重點應是對自己的一日活動中的教育行爲是否適宜、是否有效做出判斷。熟手型教師的教學反思重點是能對活動中的幼兒、教師、教學策略等出現的問題進行較爲客觀的原因分析，提出改進措施。能手型教師的教學反思重點是要在通過判斷活動的核心價值，分析幼兒的表現，針對問題，制訂有效的指導策略。
4．建立幼兒園科學的管理制度。幼兒園的管理制度，在一定上影響了教師的教學反思數量和質量。
第一，建立反思筆記制度。從幼兒園教師的文案工作來看，教師反思的主要特點是面廣、量多、不精。提高教師反思筆記的質量，是真正促進教師成長的工具。幼兒園在對教師的管理上，力求科學化、制度化，但應避免追求形式、量化的傾向出現。幼兒園應確定每個教師合理、適宜的反思筆記數量，避免量多而質不高的現象。一份有效的反思筆記，能將教師的教育行爲、實踐指導過程以及
內心的思考較完整地呈現出來，這就要求教師要明確撰寫反思筆記的目的，細化反思筆記的撰寫。
第二，形成有效反思的步驟。教師進行有效的教學反思，需要按照一定的程序步驟，才能提高反思的效果，否則就可能變成一種混亂的無效反思。筆者建議可以嘗試以下步驟：首先，發現問題。教師應反思自己的教學過程並梳理其中存在的問題，而後選擇突出、有特點的問題予以關注，並在可能的範圍內收集與此相關的資料。其次，提出假設。教師在收集資料的過程中，應學習有關的專業理論，通過自我反思、集體研討、專家引領的方式，提出解決問題的假設，並進行效果的預測。再次，驗證假設。教師對假設進行深入思考後，可以實施行動計劃，驗證假設，並在驗證的過程中發現新的問題，開始新一輪的反思循環，從而形成有效的反思鏈。
第三，明確反思主線。教師教學反思的內容較爲廣泛，教學反思固然要注重全面性，但要做到重點突出，有主有次，這樣的反思纔是有效的反思。反思主線，可以給予教師在教育實踐中提供方向性的指導，進而養成一種嚴謹、縝密、有序、科學的反思習慣，而非刻板、面面俱到的反思。
5．將反思納入評價機制。教師只有將自評和專業發展植根於真實的教學情境中，才能獲得持續的發展動力和豐富的發展資源。幼兒園在評價過程中應充分尊重教師的個體差異和發展要求，鼓勵教師發揮自己的特長，避免用同一尺度來評價教師，要讓每一教師獲得成功的體驗和自信心，創造一切條件促進教師反思能力的提高。幼兒園可以收集教師平時的反思、教學案例等，進行記錄、分析，瞭解教師在教學反思過程中的動態發展水平，指導教師制訂發展計劃，並通過不同形式鼓勵教師提高教學反思的水平。
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幼兒園的教學反思15
秋天的氣候總是格外的喜人，自然，我們這個時候也都是非常喜歡戶外活動的，而秋風吹在身上涼颼颼的感覺，讓我們的心也顯得格外寧靜，在這個季節中，秋風把秋葉吹黃了，吹落了下來，秋葉飄落的動感與幼兒躍動的心靈天然地契合在一起。豐富多樣的樹葉又給幼兒提供了探索、發現、表達的廣闊空間。搖曳飄落的、多姿多彩的樹葉就是一方天地、一個世界。我們同幼兒一起進入落葉世界，去探究、去發現、去思索、去想象、去表現……
正是在這種充滿興趣的活動中，幼兒建構着自己的認知結構，發展着自己的智慧，激發起熱愛自然和熱愛生活的情感。正是在“落葉飄飄”主題活動中，幼兒克服着自己認知、表達的侷限，突破自己原有的水平，進入自覺的、積極的學習狀態。
在這一週的教學活動中，我們安排了常識活動《收藏樹葉》、體育遊戲《跳跳樹葉山》、常識活動《什麼東西飄下來》、美工活動《片片樹葉》四個教學活動，在這四個教學活動中，我們都是圍繞着落葉飄飄這個主題開展的教學活動，在《收藏樹葉》這個活動中，把教學的目標定位在讓幼兒能積極參與收藏樹葉的討論；感受收藏和發現的樂趣。爲了讓幼兒更加喜歡收藏樹葉，我還採取了在樹葉的葉柄上繫上紅絲線，做成書籤的樣子，然後讓幼兒選擇一本自己喜歡的書，把書籤夾在中間進行收藏的形式，激發幼兒收藏樹葉的積極性，取得了良好的教學效果。在美工活動《片片樹葉》這個教學活動中，在認識紅、黃、綠三種顏色的基礎上，通過塗色活動，鍛鍊幼兒的手眼協調性。在活動中，我爲孩子們準備了幾種形狀不同的樹葉，讓幼兒在樹葉上塗上自己喜歡的紅色或者黃色、綠色的顏色，製作成一張樹葉，並且爲孩子們準備一棵沒有樹葉的樹幹，把孩子們製作好的各色樹葉粘帖在樹幹上，變成一棵茂盛的大樹，佈置成主題牆，供幼兒欣賞。
一週的教學活動豐富而精彩，深得孩子們的喜歡，原來蕭蕭秋風吹落的樹葉也會給孩子們帶來學習的快樂。