反思一
今天上午兩節課，信心滿滿地帶着我們班的46位孩子學習了六年級語文下冊中的第九課——《張瀟灑》一文，此文是著名兒童文學作家秦文君的作品，課文講述了一個叫張瀟灑的學生，精心設計了一個“小狗樂園”，但還沒有開張就倒閉了。
在教學過程中，首先，我從第一自然段開始引導孩子們分析“張瀟灑”這個人物形象。在“總是等到預備鈴響過，他才一頭撞進教室”這句話中，我從句中的“總是”和“撞”字引導孩子們自己分析，感受他遲到的頻繁和走路匆急等特點。進而設懸念——引出張瀟灑爲何如此之忙?學生們紛紛將注意力集中到第二部分的內容。我讓孩子們仔細地默讀這部分，並要求：1、找出張瀟灑爲何如此之忙?2、說說你從這段文字中都讀懂了什麼。幾分鐘後孩子們的發言十分積極，一個個十分有見解地說出了自己心裏的想法。我當讀到“張瀟灑對大家說，他在忙一個填補世界空白的工程，具體說，正在他家院子裏親手造一個獨一無二的小狗樂園。”時，同學們都異口同聲地說：這是一個非常自信的張瀟灑!我順而提出讓學生想象一下，他在說這句話時的語氣，學學他當時是怎麼說的。孩子們信心百倍的朗讀令我十分驕傲。
接着，我把“張瀟灑是否在吹牛”作爲整個課堂討論的中心點，我讓學生們結合課文內容認真思考，再分正、反兩方進行討論。鍾龍利子同學第一個舉起了小手，她談吐自然地講出了自己的一番見解——認爲張瀟灑不是在吹牛。理由是課文中有說“卻很意外地看見他家的狗又是刨沙子，又是滑滑梯，搖頭晃腦十分快樂。”這可謂是小狗們的“天堂”。馬上，平時膽子較小的李俊同學舉起了顫抖着的手，他對鍾龍利子同學的發言進行了反駁，他說這哪是什麼小狗樂園?所謂 “滑梯”只是斜擱着一塊木板，“驚險世界”只是釘着鐵釘的一截椅子腳， “沙灘”只是用木盆裝了半盆沙而已。可以想象，張瀟灑在前面所提到的“小狗浴場”也許只是一個破桶裏裝些水罷了，所以講，這壓根就不是什麼“小狗樂園”。陳超同學迫不及待地沒等我叫起來回答就開始在嚷嚷道：如果不是小狗樂園，課文後面怎會提到“周圍一帶的狗都迷上了小狗樂園，天天溜進去玩耍呢?”這反問好不痛快呀!真可謂是“仁者見仁，智者見智”。這“針鋒相對”的場面讓我感覺到孩子們真的是用心在讀書。
最後，我讓孩子們插上想象的翅膀想一想故事的結尾——張瀟灑的小狗樂園爲什麼會倒閉?晏琪同學一語中的，說出了小狗樂園還不夠吸引人，張瀟灑所設想的還有很多沒有落實到位的地方。比如說裏面應該有……我順着引導孩子們通過學習這篇課文，要做一個揚長避短的人。並讓他們自己說說要揚哪些長，又要避哪些短。
整堂課下來，再進行好好地反思與整理，我覺得這兩節課我和孩子們的配合很有默契，指導學生們的朗讀還算到位，但有一點卻被我疏忽了，課文的結尾我應引導孩子們去想象，去續寫接下來還將發生什麼樣的`事情。靜下心來，我突然發生自己犯了一個嚴重的錯誤，我不應該將孩子們的思維侷限在課本上，課堂上。也許我還太年輕，也許我的經驗還太欠缺，嗯，要加油，要努力，避免在今後的課堂上再犯錯，力求完美演繹!
反思二
《張瀟灑》這篇課文記敘了一個叫張瀟灑的學生，在精心設計一個小狗樂園，但還沒有開張就倒閉了。我們從中看出他的天真活潑和敢想敢做。
整堂課，基本能做到收放自如，既尊重學生個性，發揮他們的創造才能，又不違背文本，收到了比較好的教學效果。
在教學過程中，我把“張瀟灑是個怎樣的孩子”作爲整個課堂討論的中心點，由此展開了對整篇課文閱讀、理解。在具體的實施當中，孩子們得出“張瀟灑是個想象豐富，大膽創新的孩子”時，我抓課文中的幾個關鍵片段來進行分析，比如：當學生說到“張瀟灑對大家說，他在忙一個填補世界空白的工程，具體說，正在他家院子裏親手造一個獨一無二的小狗樂園。”後，提出讓學生想象一下，他在說這句話時的語氣，學學他當時是怎麼說的。從而體會他的大膽、自信的特點。當學生說道張瀟灑敢想敢做時，我就問，他是怎麼想、怎麼做的?學生從課文的描寫中，能感受到，我們要有想法就行動。當學生說到張瀟灑不能腳踏實地，我引導學生找到小狗樂園不合理之處，隨即讓學生來幫幫張瀟灑，給他提提合理建議。同學們給出了很多好的建議。比如，有的學生說：把小狗樂園裏的“驚險世界”的鐵釘換成塑料的;有的說：可以在樂園內挖一個淺坑，裏面注滿水，旁邊鋪上沙，做沙灘，與滑滑梯相連。……學生的發言精彩紛呈，點子一個比一個好。同學們的語言表達和創新思維都得到了訓練。