教學反思是每一位老師需要做的一件事情，而且要經常做，反覆做!下面是由本站小編爲大家帶來的關於《乘車》教學反思，希望能夠幫到您!
《乘車》教學反思一
本節課在教學中，我通過創設“乘車”的情境，讓學生在情境中學習，在情境中探索。使學生能夠通過“上車再上車”，“下車、上車”的情境很輕鬆地理解連加、連減、加減混合的意義，掌握運算順序。並能引導學生從不同角度去思考問題，使用多種算法解決問題。在教學時能把靜態的圖畫變爲精彩的動畫，使學生很自然地理解連減法，並能獨立計算。在課堂練習這一方面我採用變魔術(用教具正方行，我來擺，讓學生來買說出算式)激發學生的計算興趣，同時檢驗了學生對知識的掌握情況。
本節課也有不足的地方：如在引導學生用多種算法計算時，應讓學生說一說“你是怎麼想的?” “你爲什麼這樣算?”你還能想出像連加、連減、加減混合這樣的算式嗎?引導學生說出每個數表示什麼。這樣纔有利於學生理解;由於我課堂節奏慢導制教學超時;在課堂上我的評價方式單一不利於鼓勵學生積極思考;在課堂練習環節中，在今後的教學中應注意這幾點。
《乘車》教學反思二
小學數學課程標準指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者和合作者。”《乘車》一課的教學目標是讓學生在具體的情境和教學中，領悟到連加、連減、加減混合的意義與運算規律，解決日常生活中一些簡單的數學問題。在教學中，我努力立足於新課標的精神，根據一年級兒童的思維特點，創設“乘車”的具體情境，讓學生在情境中學習，在情境中探索，使學生能夠通過“上車”、“下車”、“上車又下車”的情境，比較輕鬆地理解連加、連減、加減混合的意義，掌握運算順序。我在學生的表演中間，適時穿插引導：“現在車上的人數有什麼變化?爲什麼?”“你是怎麼想的?”學生自己發現了問題，提出問題，大家合作解決了問題，從而領悟到了連加、連減、加減混合的意義和運算規律，突破了教學重點，完成了教學任務。
興趣不是天生的，學生的學習興趣可以通過對所學科目的加深而產生，也可以通過老師的指導或家長、朋友的影響加以培養，它也可以因爲遇到困難無法克服而逐漸消失，也可以通過幫助或輔導解決了困難而恢復。在一年級數學教學中，努力創設情境，讓學生積極參與，教師“易教”，學生“樂學”，不失爲一種簡單有效的教學方法。學生喜歡學的東西。他就會認真去學。因此，培養學生的求知慾，是和培養他們的學習興趣緊密聯繫在一起的。
《乘車》教學反思三
《乘車》是北師大版一年級上冊第三單元加減法中的一課時，在上這一課時我設計了“模擬乘車”這個小活動來讓學生在體驗中學習，把講臺模擬成公共汽車，我扮演司機，請9位同學做乘客進行現場表演，在表演的時候我配以旁白：現在8路車上有兩名小朋友，“嘟嘟”我們要出發了，汽車在路上飛快的奔馳着，天問小學到了，請看上來了3名乘客，請看現在有幾名乘客?
生：有5名，
師：你是怎樣算出來的呢?
:生：我是用2+3=5算出來的。
師：當汽車正準備開的`時候又有兩名乘客跑來了(2名學生邊跑邊喊：等一等)，請同學們看看現在車上有幾名乘客?你是怎麼算出來的?
生1：我是用5+2=7算出來的
生2：我是用2+3+2=7算出來的(老師板書)
師：那麼哪位同學能說說這個算式裏的2、3、2、7分別表示什麼意思?
生：2表示車上原來有的人數，3表示到天問學校第一次上來的人數(師要引導生說)2表示到天問小學第二次上來的人數，7表示現在車上的總人數。
師：剛纔我們看同學表演知道了車上一共有7個人，如果只看算式，那麼這個算式你是先算哪一步再算哪一步呢?
生：可以先算2+3=5，再算5+2=7
生2：是先把前面兩個數先加得出來的數在與後一個數加起來。
看着孩子們看的那麼認真，各個都搶着來回答問題，而且回答問題大部分都是比較完整的來回答(因爲我上課一直很重視培養學生的口頭表達能力，訓練學生把話說完整)我感到很高興。在教學加減混合運算時我仍然讓孩子們表演到西壩市場，有三個乘客下車，又有2個乘客上車(同時進行思想品德教育，讓孩子養成要排隊上車和從前門上車，後門下車的習慣)，通過現場表演孩子們深入乘車的情境中，讓學生體會車每到一站，上車與下車人數變化，使學生感受到數學與生活的聯繫，並在具體的上下車情境中，領悟到連加、連減、加減混合的運算順序，從而學會解決日常生活中一些簡單的數學問題。學生在玩中學，學中做，也大大激發了學生學習的興趣，調動了他們的各種感官系統。
以上是我上這節課的一個教學片段和一些體驗和感悟，我想在以後的教學過程中要充分調動學生的學習興趣，營造一個輕鬆愉快的課堂氛圍，(由於是低年級孩子，興趣是激勵孩子好好學習的一個很重要的因素)讓孩子寓教於樂。