三位數乘兩位數教學反思怎麼寫呢?下面是由本站小編爲大家帶來的關於三位數乘兩位數教學反思，希望能夠幫到您!
三位數乘兩位數教學反思一
經過一週的時間教學了《三位數乘兩位數》的內容，小學階段對整數筆算乘法的最高要求是掌握三位數乘兩位數的筆算，在這之前學生已學習了兩位數乘一位數、兩位數乘兩位數的筆算。因此兩位數乘兩位數和三位數乘兩位數同是乘數是兩位數的乘法，我想只要熟練掌握了兩位數乘兩位數的筆算，再恰當的利用遷移，學生肯定會很快的掌握三位數乘兩位數的筆算。因此，在教學這部分之前，我提前帶領學生進行兩位數乘兩位數的筆算練習，雖然個別學生把以前的知識有所忘記，但經過複習總體來說還掌握不錯。
在教學中我注意從以下幾個方面進行教學：
1、注意讓學生自主掌握乘法運算的基本方法。本單元學習的乘法運算，不論是口算還是筆算，估算還是用計算器計算，其基本算理和運算方法學生是不陌生的。因爲在第一階段，學生已經掌握乘法計算的基本技能。僅僅是運算的數據由萬以內擴充到億以內。我根據學生已有的這個知識基礎，在教學時，放手讓學生通過自主探索、親身實踐、合作交流等活動，自行總結出口算、筆算、估算的一般方法。
2、重視引導學生探索運算中的數量關係，在教學過程中，不僅要讓學生掌握整數乘法的計算的技能，還應當讓學生掌握簡單的具有實際背景的常見關係。本單元學習的速度、時間和路程之間的關係，是生活中常見的數量關係中的一種，刻畫這三者關係的數學模型“速度×時間=路程”將三者簡明、有邏輯地連成一體。教學時，應注重讓全體學生解決例3種的具體問題，感悟速度、時間和路程之間的數量關係。經歷將具體的問題抽象成數學模型，並將數學模型用於解決具體問題的全過程。使學生建立初步的模型化的數學思維方法。
在練習中，學生錯題現象較多，分析其原因： 1、教學中雖然將新舊筆算進行了對接。特別是在複習兩位數乘兩位數的筆算乘法時，過高估計了學生對兩位數乘兩位數筆算的掌握，沒有進一步強調算理，教學中又沒有強調好“用十位上的數去乘，乘得數的末尾和十位對齊”這個算理，結果導致部分學生在書寫第二步乘積時，數位對錯。2、沒有考慮到學生口算能力的薄弱。學生出錯的另一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六等等;原因之二是100以內的進位加法出錯，比如24+8、54+7等等。
於是，我有針對性的改進教學。課堂上從加強學生的口算練習開始，提高對題率，增強學生的自信心。然後有選擇性的進行練習。
總之，本單元的教學，需要教師有耐心、學生要細心。爲學生後續學習打好基礎。
三位數乘兩位數教學反思二
本單元教學目標：
1、 使學生掌握用一位數乘兩位數(積在100以內)或幾百幾十的數的計算方法。
2、 使學生能根據兩位數乘兩位數的筆算方法，推出並掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
3、 使學生知道速度的表示法，經歷從實際問題中抽象出時間、速度和路程之間的關係，並應用這種關係解決問題的過程。
4、 使學生掌握乘法的估算方法。
關於整數運算的學習，本學期已進入了尾聲。即本單元的學習內容是義務教育階段整數乘法的最後一個知識塊。是在學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法的基礎上進行教學的.。本單元的教學內容主要是兩位數與三位數的乘法及應用，能對一些較大的數進行估算，認識及應用計算器，探索一些數學規律，兩位數乘三位數的乘法是整數乘法的重要組成部分，它既是前面學習過的兩位數乘一位數、兩位數計算方法的發展，又是以後學習多位數乘法的重要基礎。
通過本單元的學習，我們要讓學生髮展自己的估算能力，能夠發現給定事物中隱含的簡單規律，通過發現規律掌握乘法的運算定律，掌握兩位數乘三位數的筆算計算法則，能採用多種方法熟練地進行計算並準確地進行筆算。同時，通過讓學生綜合運用所學的知識和技能解決現實生活中的某些數學問題，培養學生解決問題的能力以及數學應用意識，發展學生的實踐能力與創新意識。
我認爲在教學這部分內容時要注意以下幾個問題：
1. 讓學生在具體情境活動中，探索並掌握兩、三位數乘法的計算方法。
教學時，我們要充分發揮教材中主題圖的引導作用，根據學生已有的知識和生活經驗，通過引導學生認真觀察、獨立思考，在具體的情景中提出問題，結合具體的情景展開學習，充分利用已有的生活經驗，使學生體會到學習的樂趣。
2. 重視知識的遷移發展，引導學生自主探索和合作交流。
因爲這部分內容是在學生已有的兩位數乘一、兩位數乘法的基礎上進行的，兩者的意義和算法基本相同，在教學時我們要充分利用對已學知識的遷移作用，通過比較練習，讓學生體會新舊知識之間的內容關係，形成新的計算能力。
3. 將學習計算和解決實際問題結合起來，體會數學在實際中的應用。
鼓勵學生通過實際問題，發現數學知識，然後運用數學知識解決實際問題，體會數學在實際生活中的應用和地位。
4 加強對學生估算意識的培養，倡導算法的多樣性。
在教學中要讓學生明白什麼時候要估算，什麼時候要計算，鼓勵學生應用估算檢驗自己的計算結果。注意發現學生的計算方法，鼓勵學生按照自己的喜好進行計算，體會計算方法的多樣性。