在學習、工作、生活中，課堂教學是我們的任務之一，反思意爲自我反省。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編爲大家整理的小學英語五年級期末教學反思（通用11篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學英語五年級期末教學反思1
Typhoon Meiling came last week是小學英語五年級下學期第3單元的教學內容，教學內容是動詞的過去式及句型What a mess! There was a typhoon. What happened? Many trees fell. The wind blew away my hat,重點是讓學生能夠用所學內容描述颱風來臨的場面。
要教好英語，讓學生喜愛英語，就要爲學生們創設英語學習環境，讓他們對英語產生興趣。爲此，在備課時做了精心的準備，創設了颱風來臨時的場景，通過不同場景的描述，讓學生掌握所要掌握的詞彙和句型。學生在上個單元已經學習了動詞過去式的不規則變化，本節課所涉及到的動詞也曾經在之前的課本中學過，因此在課堂上則直接進入場景，引入話題（What did you see? I saw…）,對比颱風來臨前後，室內的變化，進一步強調過去式的概念。（The room was tidy before but It is messy now)。接着講述Typhoon Meiling came last week，通過What happened ?的提問講述各種場景，引出各種詞彙。在教授詞彙時，爲了更好的剖析每個單詞的音節和發音規律，講解時融入了自然拼音法。自然拼音法是備受推崇的記憶單詞的好方法。通過自然拼音的學習，可以讓孩子建立起字母與發音之間的直覺音感，看到單詞可以立即直覺反映出發音，同樣，聽到發音亦可直覺反映出單詞拼寫。但是，很多時候在拼音教學的時候都是強調單詞本身有的發音規律，而沒有很好地與過去所學的單詞結合起來。讓學生從已知的單詞中找到新學單詞相同的組合，同時進行知識的遷移，自己找到規律進行對比拼讀學習，這樣，記憶的效果更加明顯，印象會非常深刻。在講解過程中，把單詞拆分音節逐個擊破，並通過學習的發音規律加以拓展。 以單詞break—broke爲例子，首先出示的是break，steak兩個詞，重點突出ea組合，並讓學生反覆讀，找到發音，steak加上字母s，要輔音濁化，讀音爲d，然後出示broke ,重點突出o的發音，加上拓展詞彙smoke,joke,poke.學生自然能讀對和記好，每個單詞都配上圖片讓學生能直觀理解單詞意思，那麼，單詞音、形、義的結合教學在這環節中很好的突破的詞彙教學的難點和重點。在突破詞彙發音後，進一步講解詞彙的用法，如The cup broke mirror broke. He broke his leg. The heart broke. The window broke.在教授詞彙時，都結合句型出現，使學生在掌握詞彙的基礎上，指導如何應用。最後讓學生總結所有動詞過去式的不規則變化，以培養學生的自主學習能力。
本節課優點：
本節課做了很多精心的準備，而且課堂活動都設計得比較簡單，操作性強，所以開展起來學生也明白要做什麼，也很配合老師。最好的是在單詞教學中很好地結合了自然拼音進行教學，受到學生的好評，紛紛認爲老師的方法能有效幫助他們記憶單詞和拼寫單詞。同時情景的創設，讓學生知道學到的語言在什麼生活情景中可以用到。
本節課的不足之處：
本節課授課對象是高年級學生，部分學生之前英語基礎不好，時態的變化可能對他們來說有些難度，所以在課堂中要更多關注此部分學生。教師要繼續深入研究詞彙教學和句型教學的更多有效可行的方法，使課堂更有效，更生動。
小學英語五年級期末教學反思2
"書山有路趣爲徑，學海無崖樂作舟"，學習英語，興趣很重要，則Learing b ding(在活動中學習)是關鍵。這節課的教學設計，形式多樣，從頭到尾，讓學生在活動中學習。從導入到新授，到鞏固練習，到延伸，都在活動中進行，一切一切的活動，都圍繞着話題When d u …?展開，藉以突出重點，在活動中突破難點。抓基礎，小步調，穩步前進，讓學生有成就感，學得輕鬆而愉快。
容量較大，如：讓學生提前瞭解一天活動的詞組，在一定程度上拓展學生的知識面。練習有層次，循序漸進，既照顧了學困生，也培養了優生的技能。整堂課學生的學習氣氛很濃，效果不錯。但美中不足的，時間的分配不大合理，單詞的學習過重，導致句型操練不夠。否則，效果將更好。
小學英語五年級期末教學反思3
20xx年3月10日，我展示了一堂小學五年級的英語示範課。我執教的新路徑小學英語四年級下冊教材的第二單元第一課。回顧我上課的過程，收穫還是挺多的，有成功之處可供人借鑑的，也有值得探討尚需改進的地方。
一、充足的課前準備。我認真鑽研教材，確定了教學內容及重難點。仔細研讀文本，深入瞭解教材編排的特點、意圖及文本折射出的深層次的內涵，大膽取捨與整合。精心製作課件，設計教學環節與導學案。
二、充分的個人素質展示。本人上課情緒飽滿，充滿激情，常常與學生同歡笑，共憂愁。本堂課伊始，我給學生看了2分鐘的動物世界視頻以引入新課，學生快樂地看完視頻輕鬆的進入了新知識的學習。我還努力運用全英語的課堂教學用語組織教學，給學生創設一個聽英語、說英語的環境。
三、多種形式的教學和操練。本課時主要是詞彙教學和句型教學，我根據學生的年齡特點，充分利用多媒體課件並加上形象化的動作和語言，極大地調動了學生學習的積極性。我還採用了情境教讓學生身臨其境，調動了學生的非智力因素，提高學生實際運用語言的能力。
四、成功的激勵、獎勵機制。充分利用小組合作學習的優勢，及時的爲每一個小組加分，爲孩子們的每一次努力鼓勁。 操作簡便，效果較好。
五、遺憾的教學過程與教學效果。本人設計的遊戲活動偏少，使練習環節顯得單一，枯燥。
記得曾經看過一本書叫做《蘇霍姆林斯基的一百個建議》，其中有一個故事講到有一位老師上了一節非常精彩的公開課，不光學生，就連聽課老師都聽入迷了，聽課筆記都忘了記。課後一位聽課老師問他，這麼精彩的課，一定花了不少時間準備吧。這位老師的回答讓我既震撼又感動。他說：對於這節課我準備了一輩子，我的每一節課都是用一輩子的時間去準備的。我直接花在準備這節課的時間是十五分鐘。是啊，用一輩子的時間去準備一節課，還有什麼課上不好呢。也正因爲有了一輩子的積累，所以他十五分鐘就能備出一節精彩的公開課。因此作爲一老師，尤其是一名年輕老師，需要不斷的看書，不斷的學習，不斷的充實自己，只有這樣才能在教學上得心應手。
小學英語五年級期末教學反思4
這個學期五年級的英語成績稍有進步，但三年級的成績有所下降，出現這樣的結局與老師付出的多少、師生關係等有着很大的關係，因爲我本身帶着五年級的班主任，對於五年級兩個班級學生的性格、學習特點等都比較的熟悉，上課時和學生之間的配合默契也比較好，所以大部分同學還是能學進去一點知識，可是，對於三年級的孩子來說，我們平時接觸的並不是很多，有時一個星期纔剛剛兩節課，也就是說我們一個星期有時只見兩次，這麼少的接觸機會，我談何去了解三年級的學生呢？這就導致了我對三年級學生情況的把握不到位，有的學生上課搗亂紀律，批評之後呢，不起任何的作用，可是，如果是他們的班主任來上課，教室裏真的是鴉雀無聲，紀律好的很！
另外就是平時班級管理上的事情比較多，經常要到班裏去轉一轉，一天有的時候差不多去十幾次，因爲在五年級的時間比較多，也就有更多的時間和精力去輔導五年級的學生的學習！從而對於五年級就會不知不覺的付出比較多一些！
面對這樣的情況，如果想提高三年級的成績，那就必須要在三年級多花一些時間，平時的上課時間就那麼多，所以，就必須要把握好午休和大課間的時間，並且每天要做到和孩子們見兩次，希望能依此來了解三年級學生的性格特點，從而採取好的方法來保持課堂紀律！
除了這些之外，還要多請教三年級班主任老師的教學經驗，虛心學習！
在每個班級內確定好幾位重點轉化的對象，每天都要去檢查他們的作業、他們對於知識點的掌握情況！另外，還要設立幫扶小組，在老師沒時間檢查的時候，由幫扶小組的成員來充當教師的角色，幫助他們好好學習，但是老師要每天去詢問他們的學習情況！
雖然，五年級的成績略有進步，但是仍然還有上升的空間，應該激勵他們好好學習，取得更大的進步！五年級存在不少基礎特別差的學生，面對這樣的學生好好學習，上課遵守紀律就好！
而在我自身方面去考慮，對於五年級的課本我相對比較熟悉一些，對於考點的把握比較有自信，面對三年級的新課本，知識點的把握不是很準確，另外就是知識點的考查類型也懂的不多，在複習環節未能給予孩子們針對某一知識點的專項複習，導致孩子們在做題時感到很陌生。這些都提醒着我要不斷的提升自己的知識結構，跟上時代進步的步伐！
小學英語五年級期末教學反思5
在小學的英語教學的過程中，我有時往往爲了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用遊戲，因爲遊戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受我預設的價值取向。但時間一久，我發現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因爲有些遊戲的重複，而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到這樣的情況：課前我精心設計遊戲來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，往往一堂課後，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧着課本迷惑地望着我，不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內容。學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我的反思。
我個人認爲，激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得後產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們應該做到如下幾點：
一、面向全體，分層教學
在遊戲教學過程中，不可迴避的如何對待優中差生。我們設計的遊戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。可以根據學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。
二、組織得法，嚴謹有序
做好遊戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛遊戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始遊戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在遊戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規則。
三、適時適度
我認爲不能力求面面俱到，遊戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成遊戲娛樂課，那就適得其反了。課堂遊戲應該爲課堂教學服務，當他成爲一種擺設，或者是爲遊戲而遊戲的時候，課堂遊戲就失去了他的魅力了。
小學英語五年級期末教學反思6
一次偶然的機會，我要上五下內容的語篇教學示範課，範圍是四至六單元的“Read and write”。所以我就嘗試和實踐了我的想法：對語篇材料中原有的人物和情境進行了改動，但句子內容不變。（因爲這涉及到學生之後的錄音模仿。）
我仔細研究了幾次學習之後的筆記，以及浙江英語教研網上鄭文老師的話。得出了一套英語語篇教學的模式，說出來大家分享一下：
整體感知，聽力先行。
語篇教學中有一種方法叫做“三讀法”：即pre—reading ， while—reading and post—reading。也可謂之“讀前、讀中和讀後”。在預先閱讀部分，我嘗試着以聽力的形式讓學生整體感知該閱讀材料，同時配以一到兩個簡單的問題，引導學生有目的地去聽錄音，體會整個語篇的魅力，而不是一開始就把全部的精力放在詞句上。一段時間下來，能在聽錄音的過程中找到答案的學生越來越多了。
限時閱讀，提高速度。
爲了系統地訓練學生的閱讀能力，我嘗試着採用了限時閱讀的發法。我用PPT做了一個計時器，然後在學習語篇時，給學生一至兩個問題，告訴學生在規定時間內完成。計時開始後，學生由於受時間的限制，勢必會一改以往拖拉、無目的的閱讀習慣。長時間的訓練之後，學生的閱讀速度就能加快，對語篇的關注度也會提高。
融境於篇，爲趣而讀。
小學階段，我們語篇教學的目的就是：Reading for fun。
縱觀PEP小學英語的“Let’s read”，我們不難發現其形式以對話居多，當然也有以短文形式出現的`。但在仔細分析之後，我發現“Let’s read”的對話又有別於“ Let’s talk”部分的對話。“ Let’s talk”部分的對話強調的是句型結構的滲透，而“Let’s read”的對話則側重於大信息量的輸入與分析。一段對話之中還是有可做之“文章”的。但這些語篇總體缺乏與學生生活實際緊密相連的情境，因而儘管學生在一問一答，但興趣不大，也缺少表演的慾望。
小學英語五年級期末教學反思7
本節課是本單元的第一課時，教學目標是讓學生掌握有關飲食的詞彙以及句型“Do you want some rice？”及其肯定問答“Yes， please。”和否定回答“No， thank you。”．在這節課中我採用了情景教學，讓學生自主學習與合作學習。在新授詞彙讓學生更好的理解詞的含義與記憶，因此本節課的教學緊緊圍繞飲食詞彙展開．其中最成功的地方是通過各種真實的食物圖片，引導學生對於談論飲食表達意願，運用了身體語言，幫助他們理解、領會“Do you want some．．．？”句型，調動了學生學習積極性，整個課堂氣氛活躍，學生的熱情很高。本課句型學生掌握不錯，但相對來說詞彙較多，像breakfast， vegetable等的讀音有待於課後再加強．特作以下總結爲以後教學積累更多的經驗。
第一組織教學活動，在注意優生的同時不忘對後進生的提拔。這節課中我多次讓後進生來回答問題，在同學面前表現自己，讓他們在學習中找到更多的自信。
第二關注學生的感受，注意良好習慣的培養。本節課，無論是複習還是在新授課時，都及時注意孩子在學習過程中的表現與反饋信息。注重調動學生原有的知識經驗，注重學生的感受，並很注意學生良好習慣的培養。在學習的過程中要注意相互配合與合作，不能搞個人主義等等。
第三，在新授課過程中由於情景創設的到位，與學生的生活聯繫緊密．因此，學生的積極性雖然很高，大部分學生能夠融入課堂。
另外，在拓展環節的設計上，我沒有抓住這個分類整理已學詞語的好機會。雖然也展示了以前所學的詞語，卻沒有做一次小結，造成了只是教師羅列詞語，學生僅限於記憶詞語，忽略了語言的交流性質。沒有給學生一個使用詞語的機會，沒有給學生語言交流的語言環境。這是本節課的失誤，因爲教學實踐證明，這樣分類整理詞語更貼近生活，更易於學生的實際運用。可見，在教學活動中除了教會學生本節課的內容外，作好總結也是非常重要的。
小學英語五年級期末教學反思8
語法教學中，教師的說是必不可少的，因爲英語這種學科本身就面臨着沒有語言環境，學生很難接受等問題，他並不像語文，學生在平時的生活中就能逐漸接觸認識一些字，而英語中的基礎——單詞，如果你不告訴學生意思，那麼他就是不知道，也並不會讀，所以教師的說是必不可少的，但是什麼時候該說，說多少，還是需要仔細思考的，比如說用動作和表情就能使學生明白的，就不需要說，而在平時的教學中能逐漸培養學生獨立完成的，如自然拼讀法，在學生能獨立掌握後，也可以讓學生自己完成。本節課的語法教學都不是特別難，可以讓程度比較好的學生先總結歸納，其他同學判斷，他們的注意力會更集中。
“聽”是語法教學中一個很重要的環節，“聽”可以達到很多目的，如鞏固知識，檢查學生的知識是否學會，正音等等，那麼，在聽的環節中就要多動腦筋，本課設計的聽音回答問題，我在課堂上只讓學生聽了一遍，這對於程度好的學生來說沒有問題，但是很多學生還沒有聽明白，這道題就過去了，那麼這一環節也就失去了原來設計的意義，課後反思不如再加一遍聽，第一遍快聽，第二遍慢一點聽，讓每位同學都充分理解和消化後，再回答問題，那麼，我想設計的無論是檢查還是鞏固的目的都能達到。
課堂上對於學生讀音的較正也很重要，如在設計的聽磁帶環節中，聽的目的是正音，但是教師不應該只注意全體學生讀的是否跟磁帶一樣，而更應該關注個體，他們讀的外型雖然一樣，但其實有些同學讀的並不準確，這時教師可以以嘴形指導學生髮音，效果會更好；同時，朗讀也是鞏固語法的好方法，但是隻是單一的讀，就矢去了鞏固的意義，所以在設計時，要採用多種方式，如教師與學生配合讀，教師讀句子中不重要的地方，而讓學生讀出涉及到語法的地方，他們的印象就會比較深。
通過反思，使我對高年級的語法教學又有了很多新的認識和想法，而且我最大的收穫是充分認識到課堂上我們經常用到的聽磁帶和朗讀課文兩個環節的重要性，我也會繼續思考，將這兩個環節充分利用，使其爲語法教學更好的服務。
小學英語五年級期末教學反思9
教材分析
本節課本課時緊緊圍繞Unit 4 What can you do? Part A Let’s learn 中關於做家務的五個動詞短語展開教學，主要學習5個有關家務勞動的詞組及有關家務勞動的表達“I’m helpful.I can...”.其內容與學生的日常生活密切相連，用動作表演的形式組織教學，進行語言交流，能讓學生體會到做家務的樂趣，因此在教學中要注意學以致用，鼓勵學生能簡單介紹自己能做哪些家務勞動。
學情分析
本課時根據學生的年齡特點，以“全部動作反應法”爲教學思路，通過讓學生在做中學、在唱中學、在玩中學的方式，充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣；同時在教學中充分利用自制詞卡，呈現出五個動詞短語的手寫體形式，讓學生仿寫，爲培養學生的書寫能力打下堅實基礎。本課的幾個短語和句型I can….以前都出現過，對學生來說認讀的難度可能不大，因此本節課要注重有關家務勞動的幾個短語的教學。
教學目標
1.知識目標：能夠聽、說、認讀動詞詞組empty the trash和句子“I’m helpful!I can sweep the floor.”
2.能力目標：能夠聽、說、讀、寫以下動詞詞組：cookthemeals,watertheflowers ,sweepthefloor,cleanthebedroom。初部掌握句型：What can you do? I can……
3.情感目標：讓學生體會到勞動是光榮的,在家要幫媽媽幹家務。
教學重點和難點
1.教學重點：有關家務勞動的五個動詞詞組；
2.教學難點：正確書寫四個動詞詞組以及運用句型“I can……”進行表述。
小學英語五年級期末教學反思10
本節課是單詞教學。它是在學生初步學習了A部分的單詞和句型“There is…之後進行教學的。通過學習新詞，感知句子There are… 本課時容量大,但難度不大,並受到學生的喜愛.
學情分析
學生基礎差底子薄
教學目標
1、能夠聽、說、讀、寫單詞bridge, house, road, building, tree.
2、能夠聽、說、認讀單詞city, village
3、能夠運用句型There are / is … in the city / village.描述城市、鄉村的景物。
教學重點和難點
教學重點
1、掌握Let’s learn中的七個有關自然景物的單詞bridge, house, road, building, tree, village, city ，其中前五個單詞要求聽、說、讀、寫四方面掌握。
2、在情景中理解單詞的同時掌握句型There is / are… ，能恰當地用此句型簡單描述城市和村莊的景物There are … in the city / village. ，結合句型教師引導學生代換單詞，描述周圍事物，如：教室、校園等，從而進一步運用句型。
教學難點
1、如何利用所提供的情景以舊引新，讓學生進入運用語言的狀態。
2、名詞複數的運用和讀音，要求老師在正確示範的基礎上帶領學生。
小學英語五年級期末教學反思11
在教學“Numbers”一課時，我注重了調動學生的興趣，讓學生在興趣中學習知識的原則，大力採用了活動教學法。
首先，我讓學生進行了熱身複習。我先在黑板上隨意寫出了阿拉伯數字1——20以及他們對應的英語單詞，邀請學生上前把數字的形式與阿拉伯的形式連線。通過這種活動，學生在練習中便能熟練地連線，從而熟練的學習了本課單詞，且學生記憶的效果非常好，不易忘記。
熱身活動之後，我緊接着向學生出示了一套動物牌。告訴他們，我們這節課不僅能學得單詞，還能瞭解到在英國孩子中非常流行的一種遊戲——動物牌。此話一出，學生們興趣空前高漲，個個豎起了小耳朵，聽老師介紹這種有些遊戲的方法。等我介紹完遊戲規則之後，學生們便進入了遊戲活動中。當摸到“elephant”的學生A問學生B：“Have you got an elephant?”如果學生B有這種紙牌，就把它交給A，如果沒有，則學生A從自己的紙牌中找到同一圖案的另一張紙牌，將兩張紙牌放到一起。這樣，學生在一次次配對遊戲中完成了學習任務，記住了該節課要求掌握的英語單詞，而且，其興趣非常高漲，對所學知識不容易忘記。
最後，鼓勵大家用自己製作的動物紙牌展開活動，在活動中注意應用“Have you got an /a -----“這種句式，鞏固所學知識。
這樣，在整個教學過程中，我以活動爲主線，讓學生在極大的興趣中，在自己的親自參與中學到了知識，效果非常好。在今後的教學中，我將再接再厲，爭取儘可能地調動學生的積極性，讓他們在輕鬆愉悅中進行學習。