下面是六年級語文課文《爲人民服務》的教學反思範文，僅供參考!
《爲人民服務》教學反思(一)
《爲人民服務》這篇文章是人教版小學語文第十二冊中的第12課。此文是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底爲人民服務的精神。文章圍繞全心全意爲人民服務這中心，分層進行了論述。這種無故事情節、無華麗辭藻的文章，對小學生來說是“無趣”的，課文距今已近六十年，學生對當時的時代背景知之甚少，不易理解，難以引起情感的共鳴，又因爲學生是初步接觸這類以議論爲主要表達方式的文章，文中一些語句含義深刻，更是增加了理解的難度。在備課時，我反覆研讀課文，總覺得犯難，不知如何着手。
學生是學習的主體，教者只是起引導的作用，與其枯燥地講解，不如把學習主動權交給學生，讓他們自己去研讀。《爲人民服務》是一篇演講稿。演講，是一種強調闡明觀點和宣傳效果，並注重感情感染的論說方式。既然如此，就讓學生先聽演講吧。我充分利用遠教資源，讓學生先聽着演講進入文本，而後談談能引起你共鳴的地方。演講中的慷慨激昂感染了學生，聽完演講後他們便迫不及待地發表自己的看法。
一學生說：“爲人民利益而死，就比泰山還重。”這句話引起了我的共鳴，從這篇演講稿中，我不僅知道了張思德的死比泰山還重，而且還知道了李大釗、江姐、黃繼光等革命烈士的死也比泰山還重，他情不自禁地朗讀起這句話，並在“泰山”和“重”這兩個詞上加了重音，通過他的自讀自悟，讓全體學生受到革命人生觀的啓蒙教育。
另一學生在分析如何正確對待批評時，不由自主發出感慨：毛澤東這麼偉大的人物，對待批評都是歡迎的態度，想一想自己真是羞愧，對待批評總是逃避。通過他的自讀自悟，讓學生受到了反省自我的教育。
學生一個接一個，就連我認爲很普通的一句話都被學生詮釋得精彩至極，連我認爲很難的問題全被學生輕易解決，這就是個性化的閱讀，枯燥無味的議論文竟被學生讀得有滋有味，這是我課前根本想不到的。
學生是學習的主體，把課堂還給學生，讓學生輕鬆自由地走進課堂，讓語文課堂煥發勃勃生機。
《爲人民服務》教學反思(二)
一轉眼，從教近十年了，公開課也做了不少。對於公開課，我的理解就是：它是一種新理念的嘗試，一種理想的追求，一種藝術的雕刻……是陽春白雪，是冰山雪蓮，是孔雀展屏。然而，當教研員讓我在“區際交流 和諧共進”瀋河、和平語文學科教學研討會上執教《爲人民服務》一課時，我着實感到困惑了。
《爲人民服務》是毛澤東1944年9月8日在張思德同志的追悼會上所作的講演。這篇講演着重論述了中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍爲人民服務的根本宗旨。可以說這是一篇典範的演講詞。可是我一直在想：這篇課文學生能喜歡嗎?教材爲什麼要選這篇課文?時隔六十多年，文章的核心思想學生是否完全接受?況且，本文的第四、五兩段似乎與前面幾段論述的不是一個問題，分析起來有一定難度。這樣一篇課文，怎樣才能讓學生在課堂上活躍起來?我們究竟應該教給學生什麼?
經過對教材、學生等反覆的思考與沉澱，我把這堂課的教學設計爲一節演講課：讓學生感知演講詞針對性、啓發性、感染性的.三個特點，從而能夠進行簡短的即興演講。針對教學目標，我預設了這樣的教學過程：通過分析演講詞的結構、語言，緊緊抓住嚴密、準確、有表現力這幾個詞語來體會演講詞的特點，從而掌握演講的基本技巧。
在上課過程中，學生們熱情的反應超出了我的想象。我想，這更多應該源於他們對於演講這一的喜愛，這篇課文完全成爲學生們學習演講詞的一個載體，因此，他們樂於朗讀、品味、分析、總結，並把學到的知識在即興演講中加以運用。
回顧這一節課，體會有以下幾點：
(一)讓語文課語文味兒十足
總以爲只有古典詩歌教學過程中意境的渲染能夠讓語文課語文味十足，其實不然，語文應是聽說讀寫的結合，要讓一堂課更具有語文氣息，不僅要讓學生感受到語文的美，還應該進行紮紮實實的訓練，以提高學生的語文能力和語文素養。
(二)讓語文課“實用”起來
語文課教學，不僅要教會學生知識，更重要的要培養學生的語文應用能力，鑑賞的能力、表達的能力、交流的能力……面臨現代社會中交際越來越重要的現實，讓語文“實用”起來。
(三)讓學生思維動起來
有時候，一些課堂熱熱鬧鬧，師生和諧愉快，可是教學效果並不好，究其原因，學生並沒有認真深入的思考，因此語文能力提高比較緩慢;我們應該選擇恰當的教學切入點，讓學生的思維真正的動起來。
(四)讓課堂環節靈活、高效
我們學習、領悟課改的新理念，我們更關注這些新理念的落實，關注新課改的實踐，然而在教學實踐中也遭遇了一些困惑與尷尬。忽視語文教學特點而過分追求新形式，會讓我們的課堂走入誤區。如何讓課堂環節靈活、高效，帶給學生健康的、有活力的語文課堂，是值得我們深思的一個問題。
語文課，我們究竟應該帶給學生什麼?應該是知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合!
公開課是一種磨練，更是一種收穫。