本學期重點進行了“會傾聽”“會思考”“會表達”的習慣養成訓練。
一．採取的措施
1.培養學生會傾聽的措施主要是：
教給方法學會傾聽。老師講課時，眼睛盯着大屏幕，豎起耳朵認真聽，在心裏默默重複老師的話。聽明白的地方可以輕輕點頭作迴應。同學回答問題，端正坐好認真聽，思考同學的回答，等同學回答完做出判斷：“yes”或“yes” “no”，當說出“no”時，舉起自己的右手準備表達自己的見解。看書時，眼睛盯着書，左手的食指指向要看的內容，右手拿着筆，做好記錄的準備。
創造條件喜歡傾聽。當學生對傾聽的內容感興趣時就會喜歡傾聽。如果內容上缺乏吸引力，教師就要創造條件，利用電子課本、白板等手段，讓學生也能到白板前寫一寫、畫一畫、拖一拖，賦予數學知識有趣的外衣，吸引學生認真傾聽。
評價激勵提升效果。在培養“會傾聽”的好習慣過程中，要多表揚鼓勵，讓學生能夠品嚐到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。同時和班級的小組加分聯繫起來，教師多運用肢體語言提醒學生認真傾聽，提升傾聽效果。如：“手勢暗示”“目光暗示”“語調暗示”“接觸暗示”。
2.培養學生會思考的主要措施有：
創設思考的氛圍。講評試卷和作業從錯題最多的同學開始，重複的題目只講一遍，然後在班級講第二遍。所有的講解其他同學認真聽，及時給予補充，有疑問及時質疑。作業講評是上課前先拿出5分鐘的時間小組內講評作業，還是讓錯題最多的同學先講，有問題其他同學再幫助、補充。
提供思考的空間。課堂上給學生充分的思考準備時間，給膽小不自信的學生打打氣，給有心理障礙的學生排泄疏導。同時還要善於引導，引導學生結合已有的知識與經驗來思考，從學生的思維角度預設相應的問題引導學生思考，讓學生在思考中頓悟，在思考中獲得新知。
激發思考的慾望。課堂上創境激趣，激發學生思考的慾望，引導學生積極參與，自動探究，獲得新知。同時還要多用啓發性語言。如：“你的思考方式很有特色，但與這個問題的思路手游出任，換一個角度想想，或許會有新的發現的。”“再仔細想想，其實這個問題……角度考慮很簡單。”“你的方法和獨特，能跟大家說說你是怎麼想的嗎？”等等。
交給思考的方法。課堂上可以鼓勵學生聯繫生活實際，結合已有的知識進行思考，還可以鼓勵學生大膽猜想，引導學生多角度思考。還可以用舉例法、畫圖法、轉化法、假設法等。
3.培養學生會表達的主要措施有：
學會閱讀數學，從中感悟數學語言。在教師的潛移默化中形成數學語言。採取各種形式，讓學生髮展數學語言。如：小組討論、同桌交流、讓學生小結、在操作中強化學生的數學語言等。
二．收到的'效果
通過訓練多數同學課堂上能夠認真傾聽，偶爾有個別同學走神了，我的“手勢暗示”“目光暗示”“語調暗示”“接觸暗示”方法也會及時幫助他們把注意力回到課堂上。
“數學思考”能力的形成是一個緩慢的過程，有其自身的特點和規律，不是學生聽懂了、記住了，而是學生自己悟出了道理、掌握了規律、學會了方法。現在班級中至少有半數的同學看到問題能夠有質量的思考，多數情況下也能得到正確的結果。
“語言是思維的外殼”。現在有的同學逐步學會用準確、精煉、清晰、完整的語言表述算理和解題思路以及獲取知識的思維過程，久而久之，學生既會想又會說，既可以培養學生數學語言的表達能力，又可以促進學生思維能力的發展。課堂上給學生一個機會，他們就會還你一個精彩。現在課堂上我講得越來越少了，學生逐漸成爲課堂的主人。
三． 存在的問題
課堂上仍有同學聽講走神，需要不斷的提醒。特別是講評作業、試卷時，有個別同學總是想邊聽邊訂正，影響聽課質量。
有的同學對老師提出的問題會思考，但拿過一道題目，有時卻無從下手，不知道如何思考。
個別同學對自己不明白的地方不會表達，不能流暢的複述自己的想法。
四． 改進措施
繼續培養學生認真傾聽的好習慣，對於傾聽質量不高的同學特別關注，課下交流談心，課堂上多提問，多眼神交流。
作業題目中堅持每次選一題寫出思考過程，這樣創造條件督促同學們自主思考，繼續交給思考的方法。課堂上多讓同學講解，讓同伴的榜樣作用影響其他同學，不從中學到思考的方法。
課堂上多提問不善於表達的同學，給予他們機會，鼓勵談們多展示自己，多表達自己的想法。課堂上多讓同桌之間、小組之間交流想法，表達自己的思想。個別輔導時也注意多提問，多讓學生表達，從交流中獲得信息，提高輔導效果。