“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民”。當莊稼長勢不好時，農民從不埋怨莊稼。而當一個班集體沒有建立起優良的班風、學風，沒有取得喜人成績時，許多班主任卻怨這怨那：學生太壞啦．班幹不得力啦等等．有的班主任說：“天天講紀律，講規範，爲什麼總不能改變班裏的歪風邪氣”．一個優秀的班集體，單靠反覆強調，天天批評這，批評那，就能建立進來嗎?在對待學生的問題上，我認爲班主任應該向農民學習，不要一味怨學生，要從自己身上找原因，採用適當的教育方法。我認爲採用賞識教育就是一項行之有效的措施，下面具體談談我在班主任工作中採用賞識教育的幾點做法.
一、採用賞識教育轉化差生
大多數班集體，都有幾個不聽話、好搗亂、學習成績差的學生，即所謂的“雙差生”。我們教育他們時，總是繃着臉、目光嚴厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點，然後一一要求其改正，並威脅如果沒有改正，將報告家長、送政教處、綜治辦教育等等．有時在教育過程中更是夾雜着“白癡”、“笨蛋”等有傷學生自尊的話語。我們總想用自己的威嚴來嚇退學生，使他們變得溫存馴良．但事實證明，結果往往適得其反，許多學生依然“死不悔改”。在教育無效之際，有時班主任忍不住就有了體罰學生的行爲。這時，我們不妨冷靜下來，採用賞識教育來試試看。
轉化差生可以採用賞識教育。主要可以從下面幾方面進行：
1.賞識差生的開始——尋找閃光點
找到了閃光點，可以以此入手，爲差生重樹自信，使他們不致於“破罐子破摔”．因此，每接一個新的班級，我都不急於把差生抓來教育一番，而是細心觀察他們尋找他們的優點、缺點，爲轉化他們尋找突破口。
2.賞識差生的重要手段——談心
採用賞識教育與差生談心，可以從其閃光點入手以此作爲談話激勵的中心，引導其重拾自尊、自信，從而端正其紀律、學習態度.
我班有一個雙差生，名叫魏佳樂，長得方頭大耳，又胖又黑， 目光中有一種中學生不該有的冷漠。他對學校的日常行爲規範的要求不加理會，常有遲到、不交作業等違規行爲，導致班裏的操行量化被扣分，同學們對他恨之入骨。找他談話時，他一進辦公室，就擺出一副“天不怕地不怕”的樣子，等着挨批，我對他說“魏佳樂，你坐下來，老師有話對你說。”他一臉疑惑地坐了下來。“老師新當你們的班主任，對同學們還不瞭解。你告訴老師你身上有什麼優點?”“優點?我哪有優點，我身上全是缺點。”“怎麼會呢?我覺得你身上的優點挺多的；值日生丁悅個子矮，你就幫她擦黑板；大掃除時，你一人提的水比兩個同學一起擡的還多……”我把我開學以來尋找到的他的閃光點，都一一講了出來。聽着聽着，他的眼神從疑惑變爲感動，竟然哭了起來：“老師，我以爲你一定也恨死我了……”原來，魏佳樂因爲成績不好，人長得肥胖，有許多同學便給他起綽號，罵他是大笨豬，他因此而產生逆反心理：通過違反紀律使班裏得不到文明班級來報復同學。我指出他這種想法、行爲的錯誤，鼓勵他別灰心消極，勇敢地面對自己的錯誤，用實際行動改變同學們的看法。他連連稱是，決心從此改正錯誤。
3.賞識差生的目的——爲差生重塑形象
要讓差生順利地以新形象展現在同學面前，班主任必須在班中對他的每一個優點、每一個進步進行公開表揚並要求同學們關心、支持，給他們以改正的機會。在我的帶領下，許多同學都改變了對魏佳樂的態度，並向他伸出了友誼之手。魏佳樂的行爲也發生了巨大的改變，極少違反紀律，學習也有了進步，當然，學生是善變的，還必須反覆找其談心，開導、鼓勵他，使他的轉化保持持久性。，
二，採用賞識教育激發班乾的工作熱情
班幹部是班集體的中堅、班集體建設的核心、班主任的得力助手。激發這部分同學的工作熱情，注意培養併發揮其作用，是樹立良好班風的關鍵，我的具體做法是：
1.民主推選班幹——因爲優秀才當選
在學生相互熟悉瞭解的基礎上，採用民主推舉方式，讓學生提名心目中的帶頭人。然後讓被提名者進行“競選演說”一一說出自己的優點及準備如何當好班幹。最後投票表決，當場宣佈結果。這樣做有利於提高班幹部的自信心：因爲我優秀，同學們才選我爲班幹部。
2.定期召開班幹會——鼓勵和指導的良機
新班委產生後，我便定期召開班幹會，鼓勵他們：你們是班中最爲優秀的同學，所以一定能起好帶頭作用．對班幹做得好的地方進行表揚；做得不好的地方，我不是嚴厲批評，而是從正面指導其應該怎樣做，使班乾的工作能力逐漸提高，並保持對工作的積極、熱情。
3.爲班幹樹立威信——增進信任和團結
如果班幹部工作出現差錯，班主任即在同學面前對其大加批評，將會大大挫傷班幹部的自信心，也降低他在同學中的威信。所以，批評班幹應私下。而對於班乾的工作成果，班主任在班中要大加表揚，這有助於樹立班乾的威信。如獲得流動紅旗時，我便大力表揚班幹對班級紀律、衛生等方面的管理，告訴同學們：奪得先進集體，班幹們功不可沒。 當同學們信任班干時，他們便會團結在班幹周圍，服從班乾的.管理。
三、採用賞識教育增強班集體的凝聚力
以前上班會課時，我總喜歡指出班中存在的種種不足，批評這個，批評那個，而對於班中存在的好形象卻輕描淡寫或者隻字不提。我認爲：對學生要求越嚴格，學生的行爲就會越完善。可是，在當了多年的班主任之後，我才發現，這樣的天天說教只會使大多數同學越來越反感，沒有達到預期的教育效果。只有一個集體有了凝聚力，學生熱愛集體，能爲集體着想，其行爲纔會規範．於是，每週班會課時，我一改往日做派，對那些做了好事、爲班爭得榮譽的同學進行表揚．這樣做能給學生一種感覺：班裏的好人好事真多，優秀的同學真多，我也應該爲集體爭光。從而激發學生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力。另外，我非常注意在集體活動中激發學生的集體主義精神。如上次的冬季足球比賽，我在賽前便鼓勵學生們，我們相對於其他班級存在着種種優勢。使全班對贏得這場比賽充滿信心。果然，比賽時，運動員們拉得非常賣力，“啦啦隊”更是喊破了喉嚨，終於奪得了令人滿意的成績。我爲這次獲勝特意舉行了慶祝活動，評選“最佳運動員”、“最佳拉拉隊員”，並頒發獎品，表揚他們爲集體榮譽而戰的精神。
“沒有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源於發自內心的對學生的鐘愛，對教育事業的熱愛。賞識是一座橋樑，是精神相融、心靈交匯的橋樑，班主任老師如果學會尊重、賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養出絢麗的花朵。