總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，因此，讓我們寫一份總結吧。那麼總結有什麼格式呢？以下是小編爲大家收集的班主任工作總結3篇，希望能夠幫助到大家。
班主任工作總結 篇1
20xx—20xx學年我擔任旅遊071班班主任，經過師生的共同努力，班級管理各項工作有序開展，學生文明素質得到了有效提升，學習氛圍不斷轉好，班級各項成績良好。現將班級管理工作總結如下：
一、紮實開展理想教育，讓學生樹立目標，奮力拼搏。
三年級學生的一項重要工作就是對口升學，每個學生要考上理想大學，因此讓每個學生有理想，有目標才能激發學生的學習動力，提高其學習效率。於是在開學的第一個月，我主要在班級裏進行理想教育，讓每個學生談自己的理想，談自己的目標，並讓其把目標分解到各個月，這樣學生目標明確了，學習的積極性也就強了，整體情況來看，這樣做收到了良好的效果。
二、抓好班級班規班約的制定工作，讓每位學生都做到自律，保證學習效率。
班規班約是班級形成良好班風的一個重要保證，學期初我根據近年來學生的情況拿出了班規班約的初稿，然後先讓班團幹部去討論班規班約的可行性，並讓其提出建議，加以修改，最後讓每位學生談對班規班約的看法，有什麼合理化的建議，最後根據他們所提出的建議，修訂出班級的班規班約。班規班約制定出來後，就給學生講班規班約的重要性和嚴肅性，讓每位學生都對班規班約肅然起敬並認真恪守。同時對於違犯班規班約的學生班幹部將嚴格按照班規班約去落實，督促每一個學生都認真遵守班規班約。班規班約涵蓋了學習、紀律、衛生、文體、宿舍管理、團支部工作等班級管理中的各個方面，班規班約的落實也使班級管理井然有序。
三、做好班團幹部培訓，爲班級管理保駕護航。
班團幹部團隊素質的好壞，直接決定了班級管理成績的好壞，也決定着班主任能不能從繁瑣的事情中脫離出來。於是我非常注重班團幹部的培訓，堅持每半月召開一次班團幹部會議，讓其總結自己工作中的得與失，並幫助他們總結反思工作方法，使其工作起來更加有成效，讓他們在工作中不斷提高自身素質。本學期班幹部進行了換屆選舉，經過一個月的培養，每位班團幹部都知道了自己的工作職責和工作程序，基本上班級管理都是由班團幹部在進行管理。
四、認真組織學生參加各類活動，增強班級的凝聚力。
許多人都認爲三年級學生參加學校組織的活動耽誤學生的學習時間，於是在學校組織的活動中，就不積極組織學生參加了。而我則認爲活動的目的在於通過活動使學生的綜合素質能得到提升，所以我積極主動組織學生參加，而且和他們一同參與。
五、學習氛圍濃厚，學生成績優異。
班級每位同學學習積極性高，學習努力，成績優異，每位同學都在爲考上理想大學而努力拼搏着。
六、班級取得成績
班級全體學生考上了理想大學，超額完成學校分配的本科升學任務；學生文明素養得到提升，有十名同學被評爲文明學生；班級各項考覈一直名列前茅，兩個學期均被評爲校級優秀班集體，團支部也被評爲校級優秀團支部，本人也被評爲鄭州市優秀班主任。
以上是對這學年班級管理的情況進行了簡單的總結，整體班級運轉情況良好，當然也存在一定的問題，在今後的工作當中我一定更加深入細緻地做好班級管理工作，使班級管理更上一層。
班主任工作總結 篇2
班級是學校的重要組成部分，而對班級的管理是一名班主任應盡的主要職責，班主任的工作是否到位是學校各項活動能否順利開展的重要前提。在短短几年的班主任工作中，我也積累了一些實踐的經驗，現總結如下：
一、實施自我管理，培養管理能力。
班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極調動起來，才能形成合力，共同構築學生自我管理機制。因此，我想方設法構建學生自我管理體制，爲學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛鍊自己、表現自己、提高自己的機會。當然，班規的具體內容每學期都根據班級的實際和學校的要求，及時作出適當調整，使班規跟上學生、班級的變化，不斷提高要求，引導學生的行爲和品德向更高的層次發展，促使學生通過自我教育、自我調整而不斷成長。
１、建立值日班長制。
按學號輪流來當值日班長，班中的事由值日班長全權負責，常務班長協助工作。值日班長負責檢查當天的衛生、紀律，督促每一位同學做好自己的份內事，記載班務日誌，檢查班幹部的工作情況。這樣極大地激發了學生的主動性，培養了他們的才能，班級的自我管理得到了加強，班集體內部也日趨團結。
２、民主改選班幹部。
爲了使更多的學生有當幹部的機會，讓每一個學生都相信“我能行”，同時也能時時督促班幹部把事情做好，我採取幹部定期輪換制的方法。班幹部從同學中間選舉產生，由學生自我推薦作競選演講，再由學生無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可以給更多的沉重提供鍛鍊的機會，又有利於學生幹部擺正個人和集體的位置，正確處理個人與集體的關係。班幹部的職責是協助值日班長管理班級，負責文娛、體育、勞動、學習等各方面的工作，並記錄工作情況。
３、事事落實到個人。
明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。爲調動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都爲集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人幹，人人有事幹”的制度。它包括班幹部管理制度、值日生管理制度和任務承包責任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責任意識。
二、建立競爭機制，形成競爭氛圍。
讓學生參與競爭是提高學生心理素質、增長其才能的重要途徑。在改革開放的現代社會，我們更應增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣才能使學生將來能適應社會的發展。因此，我在班級中建立競爭機制，創造競爭氣氛。
１、人人都有一個競爭對手。
每個學生自找一名水平相當的'對手（我依據學生的可比性，稍作調整）。讓每個學生在自己的鉛筆盒上貼上競爭對手的名字，競爭對手比學習、比思想、比體育，以便時時激勵雙方。我班的秦文雅同學，平常做任何事情都提不上勁兒，考試考多少分也無所謂，施行了競爭制後，有了階段性的目標，學習的勁頭足了，有一次語文考試足足比她的競爭對手高了10分。幾天後，她主動找到我要求更換競爭對手。通過這樣的競爭，優等生更優，基礎薄弱的學生也不甘落後，奮起直追，進步也比較快。
２、組組都有一個追擊目標。
除了個人競賽，我在班上還實行“一幫一、一盯一”、“最佳表現小組”、“富有挑戰小組”、“最佳合作小組”等制度，分別對得分最高的、競爭最激烈的、小組最團結的三個小組進行獎勵，鼓勵其他小組都朝這個方向發展。並幫助尚需努力的小組想出響應方案。通過競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮了學生的主體作用，促進學生和諧、生動、活潑地發展。
三、塑造自身形象，贏得學生信賴。
孔子早在兩千多年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此，我努力做到以下兩點：
１、好學上進，不辜負學生。
教好書是育人的前提。同時，班主任日常表現出來的事業心和忘我的工作精神，也能給學生以極強的示範作用和影響，從而轉化爲特殊的感召力。因此，我不斷給自己充電，參加自學考試，參加學歷函授教育，參加計算機考試，認真鑽研教材，努力讓學生喜歡上課，喜歡學習。
２、尊重學生，不遠離學生。
俗話說：“嚴是愛，鬆是害，不教不管會變壞。”我努力做到真心愛護我的學生，嚴格要求他們，但是是在充分尊重學生的基礎上嚴格要求的。
班主任工作精心而又繁瑣，是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業。在今後的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘屬於我們的那片園地。我無悔，我高興，因爲我是一個班主任。
班主任工作總結 篇3
首先在教室裏創設一個適合讀書的環境，我叫班幹在教室的學習園地裏醒目地寫上一句名言：我讀書不是爲了學習，而是爲了生活。這也就是給了學生一個目標，爲了明天的好生活發奮學習，這個目標使學生信服。在這個大目標下每個學生再製定自己的學習計劃。這樣在內心深處，學生明白學習是爲了自己，他們就能夠提高自己的讀書慾望，自動自發地進行學習。同時我還在黑板的兩側分別寫上“奮鬥”兩個字，讓這兩個字時時刻刻激勵着同學們的學習；其次，我還注意培養學生的良好學習氛圍的形成，我要求班幹下早操之後和晚修之前一到教室第一步就是拿出書來讀，所有的班幹部、同學都將注意力集中在書本上，會使教室的氣氛一下子驚異地安靜下來，其它陸續來的同學會受到前面同學的影響，對別人的行動感到一股無言的壓力，也就是利用用功學生本身創造了濃厚的學習氣氛；最後，給學生樹立學習榜樣，烏申斯基說過：“教師個人的範例，對學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”學生對教師有着一種特殊的信任和依賴感，接受和承受教師的權威。班主任的自身素質、道德修養，客觀上就是班級羣體乃至班級中每一個體的楷模。因此，在班級工作中我時刻注重身教，爲人師表，以良好的形象率先示範，潛移默化地影響和激勵學生良好習慣的養成。自這學期開學以來，我校決定在初三、高一、高二、高三年級開展晚修第二階段（從9點20分到10點10分），初二年級不要求開展第二階段的學習，但爲了學生有更多的學習時間，我要求他們留在教室裏和其他班級一樣進行學習，剛開始同學們有點不情願，但看到我每天晚上都和他們一樣呆在班上學習或給他們進行輔導，讓他們看在眼裏，記在心裏，以教師爲榜樣對照、激勵着自己，使他們再也沒有一句怨言，而是開開心心地留在教室裏學習，從而形成了一個良好的學習環境。雖然自己很累，但一看到同學們一次次地進步，心裏別提多高興了。
班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在衆多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。我在擔任五三班數學課的同時，也當起了這個班的班主任。 經過這段時間的努力，我深深體會到：良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關鍵。怎樣才能使學生“親其師，信其道”呢？我試着從以下幾點做起，並收到了良好的效果。
一、以身作則，爲人師表
教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起着潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝於言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示範性，在無形之中爲學生樹立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、他的品德、他的行爲、他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響着全體學生。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什麼人，自己就應當是這種人。”我希望我的學生成爲積極向上、勇於創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發展的有用人才，而我首先就要使自己成爲這樣的人。
學生是具有模仿力的一個羣體，他們時時刻刻觀察着老師的一舉一動，並在某些方面進行模仿，所以老師在學生面前必須有模範的作用。記得在一次大掃除中，爲了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我首先拿起一塊抹布，帶頭擦玻璃，併力求擦的乾乾淨淨。行動是無聲的語言，不需要任何鼓動性的語言，就已充分調動起學生的勞動積極性，都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地幹起來，並且在質量要求上還與老師比一比，看誰幹的又快又好。
事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行爲；教育學生不怕髒、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會得到滿意的效果。