有人把師愛比作春雨，滋潤了孩子的心田;有人把師愛比作陽光，溫暖了孩子的心房。小編收集了熱愛教育事業的發言稿，歡迎閱讀。
熱愛教育事業的發言稿【一】
我是一名教師。
老師問我：工作安心嗎？詼諧之中帶着幾分期望。
朋友問我：工作安心吧？關心之中露出一份戲謔。
同事問我：工作安心嗎？詢問之中夾着十分無奈。
我很安心，我熱愛教育事業。
我熱愛教育事業，這愛在我快樂的童年萌生。在“教育也要鬧革命”的年月，是老師將我從玩耍的山道上領進了神奇的學堂，是老師一筆一劃地爲我抄寫課文，從“花兒紅，心更紅，張張笑臉迎東風”開始，每一篇文章都注入了老師的心血，每一個文字都寄予了老師的厚望。當老師站在講臺上，一字一句地教我讀書時，我仰頭凝望着老師溫和的笑臉，心裏在嘀咕：老師，你的心比花兒更紅，比花兒更美吧？！
我熱愛教育事業，這愛在我青春的步旅中定型。十年寒窗，在老師的羽翼下，我讀懂了《給徐特立同志的一封信》，懂得了“道之所存，師之所存”的真諦。當我也擁有“老師”這個稱呼時，我敞開青春激盪的胸懷，伸出青春活力的雙臂，全身心的擁抱這天賜良緣。
當市場經濟的大潮席捲了神州大地，衝擊着每個人的心扉時，我依舊當教師，安於教書，樂於育人。我熱愛教育事業，這愛在人們的信任中升騰。身處三尺講臺，心向四面八方，曾經在煤油燈下相伴夜讀的學生，送來了大學錄取通知書；曾因家境貧寒受我救助的學生，送來了節日祝福；曾因我的踏雪夜訪，感動而返校的學生，偎依在我的膝下訴說師生親情；及至在街頭路旁，家長的熱情招呼，內心感激……一樁樁，一幕幕，記錄着我愛生樂教的步履，釋放着我獻身教育的情懷。
我熱愛教育事業，這愛閃爍着人類文明的光輝。“人類靈魂工程師”，“太陽底下最光輝的職業”，這是歷史嵌在我們額頭的金質牌照。它閃爍着童心的純真光輝，閃爍着教師職業道德的光輝，閃爍着爲人師表形象的光輝。
歲月匆匆，寒暑易節，驀然回首，走過30年的從教歷程，我依然執着於教育事業，這愛在我不懈的耕耘中延伸。執鞭教壇寫春秋，送往迎來的學生數以千計，那一張張天真無邪的笑臉，那一個個歡蹦活跳的生命，那一次次幼稚可笑的爭辯，那一篇篇絞心欲碎的故事，深深地烙印在我的心底，歷久彌新。還有那一聲聲“老師好”的問候，如淙淙流泉一般，迴響在耳畔，浸潤我心田。
我熱愛教育事業，這愛融進了我整個生命。教育是一門科學，科學需要求真；教育是一門藝術，藝術貴在創新。教育改革因科學而昇華，科學創新因教育而可能。當我回首人生，眼裏滄桑，額上皺紋，頭頂白髮，就是這愛的史書，愛的見證。我安貧樂道的心依舊，我熱愛教育的情不變。歲月流不走我熱愛教育的準則：融一腔深情於沉靜悠長之中，給自己營造一個溫馨純潔的聖壇，如春蠶，無怨無憂，吐銀絲，織玉帛，憂怨全拋天外；寒暑易不動我熱愛教育的信念：播兩袖春風於空闊遼遠之外，爲人們送去一片蔚藍明朗的天空，似蠟燭，發熱發光，燃赤心，育英才，光熱盡奉人間。
熱愛教育事業的發言稿【二】
在同事中，有人這樣評價我的家庭，說我來自“教師之家”(一家有五名教師)，我的父親是教師，從小受家庭環境的影響，使我喜歡上教育，最終選擇了教師這個職業。
記得小時候，常常聽別人說我父親是個難得的好教師，聽到這話，我感到快樂和自豪。有一次，我問父親，爲什麼別人都說你是好教師，父親笑笑說:“當一個好教師也並不難，最重要的是關心愛護學生，把每一個學生當成自己的親人，一家人。作爲教師，誰愛學生，學生就會愛他，只有愛學生的人，才能教好學生。”父親的話似乎有點深奧，但我從父親的話中記住了一個字，那就“愛”。後來我在教育工作中，慢慢體會到教育的真諦就是關愛每一個學生。“愛”源於高尚的師德，“愛”意味着無私地奉獻。我要從父親手中接過“愛”的火炬，在鄉村教育事業中一路高歌，星火相傳。
1996年，十八歲的我參加教育工作，我完全有條件留在我們夏街村任教，可我父親說:鐵匠打造出一把鋼刀，首先要在最粗糙的砂輪上磨礪，剛參加工作年青人，要到最艱苦的環境中鍛鍊。我聽從父親的安排，選擇上山支教。
當我沿着崎嶇的山路，來到大柳樹小學時，我被眼前的情況驚呆了:瓦房頂上雜草叢生，校園破敗不堪，校舍千瘡百孔，土坯的房子，裂縫的圍牆，沒有窗戶玻璃，沒有欄杆……頓時，心情低落到了極點。難道我就要在這樣的環境中開始我的教育生涯嗎?我真的想轉身回去，回去責怪我的父親，回去要求調換工作……可是山裏的孩子來了，有一個大個子的男孩跑過來，搶過我手中行李包，使出吃奶的力氣，扛到自己的肩上，大喊着:“老師來了。”孩子們都跑來了，他們髒兮兮的臉上，洋溢着天真的笑容，他們傻傻地看着我，那眼睛中充滿了對我的期待，那眼神是那樣純真，那樣的渴望，那樣的深情……一個小女孩稚聲稚氣地說:“老師，你餓不餓，我媽給我煮的雞蛋，你餓了，你先吃吧。”傾刻間，我的意志、我的動搖、我的責怪、我的不滿、全部被學生的真誠打敗了。多好的孩子呀，父親常教導我要愛學生，我有什麼理由拒絕他們“被愛”呢。
由於我是外來老師，剛到學校，食宿還沒安排，中午時候，熱情的村民也來了，大家爭着搶着邀請我過去吃飯，吃飯的時候大家圍過來噓寒問暖，希望我能留下來，教教他們的孩子。談話間我才知道，因學校條件差，當時，學校有7名教師，2名民辦老教師，其他5名爲村籌教師，沒有一個公辦教師來，代課教師，因工資低，拖欠等原因，幹幾個月就走了，一年中換老師是常有的事，學生學習嚴重耽誤，家長無計可施。
看着山區孩子渴求的目光，聽着村民們熱情的話語，我被他們徹底地征服了。我就想人生而平等，爲什麼川區的孩子倍受老師的寵愛，甚至沐浴着名師的教導，可山區的孩子，他們連自己應受最起碼的教育都得不到保障呢?我決定留了下來，我要傳承父親的教育思想，關愛每一個孩子，讓愛的教育在山區鄉村教育中生根發芽，也許我個人的力量甚爲卑微，但我相信:星星之火，可以燎原。也許大家會嘲笑我自不量力，但我認爲，螢火蟲的光亮何其藐小，但螢火蟲樂此不疲，在茫茫黑夜中，自得其樂，炫出自己人生的精彩，何必在乎他人的眼光與嘲笑。
十年中，我踏遍學校所轄每一個小自然村的角角落落，十年中，我走進每一名學生和村民家中;十年中，學校換了4名校長，30多名教師，我仍然在堅守;十年的青春歲月，在此度過;期間，我有很多機會下山任教，但我喜歡上了山區的孩子們，留戀我的學生，幾次想離開，但最終放棄。
我忘不了夏天河灘漲水時，我護送着學生回家。
我忘不了學生輟學時，我苦口婆心地進行家訪，直到學生回校。
我忘不了學生髮高燒時，家長不去看病，信神治病，拖延病情，我三上其家，進行勸告，並送學生醫治。
我忘不了在沒有月亮的晚上，我孤身一人時，近處的學生三五成羣到校和我作伴談心。
我忘不了每天早晨，打開門時，門口的山栆、紅薯，花生、野小蒜，迎春花、野菊花……。
我忘不了學生在嚴冬裏爲我找來治凍瘡的祕方。
我忘不了每次學生的學習成績在學區不是第一，就是第二。
……這一樁樁一幕幕給了我太多的幸福與感動，我愛自己的職業，更愛自己的學生。
十年的光陰轉瞬即逝，十年間，教育形勢發生巨大變化，公辦教師開始往山區分配;十年間，教育政策開始向山區傾斜;十年間，校園建設日新月異……十年了，我的父母已兩鬢斑白、年過花甲、年老體弱，需要我的照顧;十年了，我成家了，妻子繁忙，兒子幼小，也需要我的照顧，2006我離開了山區小學，來到尋村三中任教。在我離開山區小學的問題上，我和父親還有過一段爭論，父親說:“孩子，你幹了這麼多年，可不能讓別人說你最終還是當了山區教育的逃兵”可我認爲，在山區教育最薄弱的時候，我義無反顧，敢於擔當;如今山區教育後繼有人，逐步走向正規，我已經完成了我的使命。也許有更重要的使命在等待着我，因爲我就是爲教育而生。
尋村三中多年來數理化老師緊缺，培養數理化老師是三中的`燃眉之急。我來三中後，任教三個班物理，一個班生物，同時任八四班班主任，這種狀況對我來說又是一次零點起步，又是一次全新的挑戰。物理、生物這些學科對我來說是陌生的，也是自己最不擅長的科目，特別是擔任班主任，面對初中學生的管理，我毫無思想準備，也無從下手，開學第一天，我就面臨十分尷尬的境地:班裏前十名學生，轉學3名、轉班1名、沒有報到2名，前十名中，我僅僅剩下4人。全班45名學生，男生35人，女生10人。優生少、差生多，男女比例失衡，其中有不少頑皮難管理的學生。學生都看出來了，說八四班終究是個差班，亂班，甚至連中等生也產生了轉班的想法，我看在眼裏，急在心裏，爲了瞭解班情，做好學生的思想工作，我讓學生把真實的想法寫在週記中，一名學生竟然寫到“小學教師教初中，我看他是小材大用。”還有一名學生說“他以前是小學老師，會教初中嗎，就憑他還能把學生教好，把學生管好纔怪呢?”我就是不服輸，一定要把我的班級建設成優秀班級。學生尖刻的話語，正是激勵我前進的動力。所有的挑戰都來吧，一切從零開始，無非就是再一次在黑暗中摸索，在困境中拼搏，我堅信一定能闖出一條屬於自己的路。怎樣闖出自己的路呢?我的做法就是:讓關愛感動每一個學生，讓他們發自己內心的“親其師”，然後再去“信其道”。
初中住校生較多，他們遠離父母，出門在外，投身學校，無依無靠，他們年齡尚小，沒有處世，交往經驗，有的甚至沒有自立能力。他們需要老師更多的關心和照料，天冷了，我提醒學生多加衣服，天變了，我提醒學生注意身體，學生過生日，我祝福他們生日快樂，學生生病了，我陪他上醫院，週日返校，我總要到班上清查人數，週五離校，我忘不了叮囑路上安全……學生缺什麼了，我是他們的後勤服務員，學生心裏煩惱了，我是他們的知心大哥哥……學生的事就是我的事，因爲我是他們的老師，對學生的關愛是我的責任。我們班申飛燕同學的腳摔傷了，我急忙帶着他領到衛生所包紮，隨後送他回家，他爸爸激動地說:“像你這樣負責的班主任，孩子放在你的班上，我一萬個放心。”
幾天春陽，溫度迅速回升，學生來校時都脫去了厚厚的棉衣，一場春雨，幾天不停，溫度急劇下降，住校的學生凍得直髮抖，我倡導開展:“借衣互助大行動”，要求附近的學生爲住校生借衣服穿，當我又一次走進教室的時候，衣服問題已經解決了。我問學生最大的感受是什麼，學生異口同聲地說:“老師的關心，集體的溫暖。”我笑了。
有的學生不曾開化，往往頭腦簡單，調皮搗蛋，不能律已，不能自控……這一切都不是學生的錯，正是他們這一年齡階段的特點。違紀犯錯的學生是迷途的羔羊，作爲老師，我會用“愛”的蜜糖引導他們走上回家的路。訓斥和責怪只會疏遠了師生感情，隔絕了師生的心靈，甚至激發學生的牴觸情緒，造成師生對立。
經過一年的努力，學生的素質和學習得到了極大的提高，我的教學成績和班級管理在全鎮首屈一指，從而在初中站穩了腳跟，以後幾年裏，在學生民主評議教師中，我常常是滿分，量化考覈名列前茅，後來擔任初三班主任工作，以愛管理，以身作則，默默耕耘，踏實工作，後來取得全鎮第一的優異成績，獲得宜陽縣優秀教師，宜陽縣優秀班主任的關榮稱號。
教書育人是我人生的選擇，做一名稱職的教師，是我人生的目標，做一名優秀教師，是我一生的追求。偉大的教育家陶行知先生曾經說過，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的飢笑中有愛迪生” 我愛班裏的每一個學生，爲每一個學生的點滴進步而高興，我堅信:世界上每一朵花，都會開放，只不過花苞有大有小，花期有早有晚而已，我們教師的工作是呵護每一朵花，促使每一朵花開放，只要做到有的放矢，因材施教。
有人把師愛比作春雨，滋潤了孩子的心田;有人把師愛比作陽光，溫暖了孩子的心房。師愛，是一種發自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜蜜。當你用心去愛你的學生，你收穫的不僅僅是講臺上那一束束美麗的山花，辦公桌上那兩個紅紅的蘋果，耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好”……更多的，是一種爲人師的幸福、自豪。那麼，我們有什麼理由不熱愛教育事業，有什麼理由不去愛我們的學生呢?那麼，就讓我們把愛的火炬傳遞給學生，讓學生沐浴在愛的陽光下，讓愛在我們的教育事業中閃光。