讀後感欣賞1
利用閒暇時間，根據個人的教學情況和麪臨的實際問題，拜讀了《優秀是教育出來的》以及《課堂教學的原理、策略與研究》等學術作品。讀完之後頓覺收益非淺，在這些書中，作者力圖將學生如何學習以及教師如何有效地教導學生、管理課堂的方法和信息提供給教育工作者，使我們能更易於把握新的研究成果和教學發展趨勢，有效地形成和學生的互動，共同成長。
在研讀《創造教育奇蹟的55個細節》一書時，作者多次強調了學生的優秀是教育出來的，告訴我們：“每個孩子都有其獨特的天賦和可塑性，只要讓他們置身於教育的氛圍中，只要讓他們感覺到是被需要、被愛的，即使是問題學生也能培養好的修養”。
在這本書中，作者是站在教師的角度，推心置腹的和我們在討論一個個教學管理中常會遇到的問題，細緻地幫助每一位閱讀者從問題入手剖析平時的管理。一遍通讀，彷彿也在經歷着一次重新認識自己、審視自己的過程。試問自己的工作中有沒有在匆忙的工作中停下來看一看自己,看一看你爲工作的付出是不是有效的教育手段…在閱讀中,發現原來在面對同樣問題時它爲我們提供了一種更有效的解決方法，開拓了新的思路，使原來覺得無從下手解決的問題處理起來也有章可循。書中所提供的55個細節從微處入手，卻是處處切中要害，就像是爲我們的教師管理提供了工作指南，如良好的學習習慣、社交禮儀、社會公德等方面的細節，將這些教育的細微之處羅列出清單，提醒我們在與孩子的相處中注意自己怎樣以身作則，幫助我們在孩子的德育中一一落實。
實際上，我們在教育的課堂管理中，更加容易遇到各種各樣的偶發事件，教師如何處理這些事件，如何組織課堂教學直接影響到師生關係。《課堂教學的原理、策略與研究》一書特色鮮明，描述瞭如何運用教育心理學的基本原理、規律，幫助教師整合各種經驗，在課堂上做出明智的教育決策，成爲優秀的教育者。作者提出身處教育改革浪潮中的教師，比以往任何時候都需要“有意識的'教學”，需要對教育心理學原理有更清醒，透徹的認識，明智地運用於實踐，改善教學。大量案例的分析深入淺出，倡導教師在大多數時候應當着眼於學生個體本身的差異，試圖從學生自身尋找教育的切入點，尤其是弱勢羣體的教育問題。特別是作者對特殊學生羣體的深入研究，讓讀者在潛移默化中領會到，只有幫助營造適宜於特殊學生的教育環境，才能真正實現因材施教。一書通讀，“用愛團結集體，用策略組織課堂”的教育理念已深入人心，從中收益非淺。
書到用時方恨少，事非經過不知難。”對於教師而言，要學的東西實在太多，而我們知道的東西又實在太少。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候。“是固教然後知困，學然後知不足也”。所以，讀書吧!教師通過廣泛的閱讀，拓寬專業知識，獲得深厚的學識和素養，提高教育教學能力, 有助於充分提高教育教學效果，有助於教師用更廣闊的視野來思考和實踐新課程，用更爲厚實的文化底蘊來支撐教育教學，用更完善的人格魅力去薰陶和感染下一代。在平凡的崗位上奉獻自己的青春吧，立足於三尺講臺,培養出祖國鮮豔的花朵.
讀後感欣賞2
在當今許多老師和家長都會感嘆：我們的孩子越來越難教，也越來越難管教。正當我煩惱時，它出現了——《優秀是教育出來的》，這本書的出現無疑是及時的，作者克拉克先生的真誠、執着與睿智，讓我們感到他並不遙遠，並不陌生，尤其是對學生的那種奉獻精神，更讓我肅然起敬。其實，他就是一位用“剛柔相濟”來形容的好教師的典範。
《優秀是教出來的》是一本教師不可不讀的好書。它敘述的不是艱深的教育理論，而是簡單易學、操作性極強的方法。讀完之後，讓我頓覺收益非淺，在這些書中，作者力圖將學生如何學習以及教師如何有效地教導學生、管理課堂的方法和信息提供給教育工作者，使我們能更易於把握新的研究成果和教學發展趨勢，有效地形成和學生的互動，共同成長。
克拉克先生在書中寫到：課堂上，一個同學發言時，老師要確保所有同學轉身看着他，專心聽他發言;一個同學的發言沒有結束，我們不要允許其他同學舉手補充，如果同學們這樣做的話，那他們肯定把精力放在了補充發言上。試想一下，如果一個人正在努力表達自己的想法，而他周圍的人正在不斷的揮舞着手臂，這會讓正在發言的人感到自己的觀點一文不值，因此我們不能這樣做。在今後的教育實踐過程中，我一定會注意這個細節問題。
克拉克先生在書中還提到了一個問題：老師在講課的時候，要確保所有學生的眼睛一直注視着老師，因爲只有做到注視着老師，學生纔可能跟着老師上課的思路走，才能真正實現老師的主導地位。當然，在教育實踐過程中，要真正做到這一點，並不是一件簡單的事情，這需要教師的全面素質和人格魅力。
作者多次強調了學生的優秀是教育出來的，告訴我們：“每個孩子都有其獨特的天賦和可塑性，只要讓他們置身於教育的氛圍中，只要讓他們感覺到是被需要、被愛的，即使是問題學生也能培養好的修養”。
不僅如此，本書的55個故事所提供的55個細節從微處入手，卻是處處切中要害，就像是爲我們的教師管理提供了工作指南。克拉克老師在書中常常這樣說：我發現……我認爲……我告訴…… 我一遍遍地訓練。他從爲了學生的一切發展出發，訓練孩子們吃飯、穿衣、爲人處事等的許多細節。他教孩子們怎樣和不認識的人打招呼，怎樣在外出的集體活動中表現的彬彬有禮等等都要在教室進行模擬訓練，告訴孩子們爲什麼要這樣。讓我們知道只要對學生的發展有益的事情，就一定要堅持做下去的道理。同時，提醒我們在與孩子的相處中注意自己怎樣以身作則，幫助我們在孩子的德育中一一落實。
本書中，大量案例的分析深入淺出，有許多例子值得我們老師參考如：眼神溝通很重要、真誠祝賀獲勝者、課堂秩序嚴要求、回答問題要完整、記人名需用心……。倡導教師在大多數時候應當着眼於學生個體本身的差異，試圖從學生自身尋找教育的切入點，尤其是弱勢羣體的教育問題。特別是作者對特殊學生羣體的深入研究，讓讀者在潛移默化中領會到，只有幫助營造適宜於特殊學生的教育環境，才能真正實現因材施教。一書通讀，“用愛團結集體，用策略組織課堂”的教育理念已深入人心，從中收益非淺。
總之，教師的職業是辛苦的，也是有成就感的職業,讓我們同感：雲開日出，陽光會更加燦爛，當你找到教育的感覺時，你也就找到了教育的快樂。