當我拿到這本書的時候，隨手一翻，第一印象便是，太哲理化了。我上學的時候對哲學的好惡是摻半的。喜歡，是因爲可以用那些精深的理論來認識世界、瞭解世界和理解世界；討厭，是由於它的理性和邏輯性太強，意義又太深刻，若不經過系統的學習，肯定就是一知半解。
但是，考慮到這是任務，不讀是不可以的，只好硬着頭皮看。
要看就看點兒有借鑑意義的吧。於是，細細地讀了“從罰抄作業談起”以及“再從罰抄作業談起”。在這裏引一下前一文中最後一段：“罰抄”，是不少教師的不當行爲；惡意對待學生，是少數教師的失德行爲；該不該處罰學生學習中的差錯，則是一個帶普遍意義的懲罰規則問題，故值得一議。
說到“不惡意對待學生”我是舉雙手贊同的。作爲人類靈魂的工程師，惡意對待學生實在是不妥，有損教師形象。可話又說回來，在學生之中總是會有一些特別頑劣的，管理起來讓老師大傷腦筋。當他們範了品德上的錯誤時，給予一定的懲罰，也該是可以的吧，在這一點上，此書中也有提到：“凡是學習中的差錯，（舞弊行爲不在此列），都不應受到懲罰；只有品德上的'錯誤達到非處罰不可的程度時，纔可動用懲罰。”
在社會上，人們做了錯事，還有法律約束呢。不懲罰是不是就會助長歪風邪氣呢！常言說得好：國有國法，家有家規。那麼，作爲學校不是更應該立些規來管理學生嗎？
在我的教學中，經常會有這樣的事發生：學生改錯之後，仍會再錯，一而再，再而三的，屢糾屢錯，弄得我心情特別的煩躁。回憶曾經的無奈，現在反思起來，覺得也許自己做得不夠，也許糾錯可以尋求更有效的方法，使學生容易記住，不再犯同一錯誤。
這段時間，學校老師都在學習太極拳，初始時大家覺得很難，練了一段時間之後，大概的動作算是記住了，一整套也能打下來，只是細節不到位，我在視頻上反覆觀看、揣摩並練習，可是，跟同事們一起隨音樂打的時候，卻是每每想不起來那些該糾正的細節，這讓我想到那些屢糾屢錯的學生，我跟他們有什麼不同嗎，我不是不想改正錯誤，可這實在是需要一個過程，況且原來爲了記住整套動作，根本就沒有精力考慮細節，練了數十遍了早已形成了一個習慣，俗話說舊習難改啊，若不是在學拳中有這樣的體會，我一直還以爲是學生學習態度不端正呢！
從現在開始，我將不再因學生犯了學習上的錯而動怒，在今後的教學中我將努力尋求避免犯錯誤的好方法。