歌德曾說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”，《做卓越的教師》就是這樣的一本書。現在這本書已接近尾聲，現將總體感悟總結如下：
1、培養學生走向優秀和卓越。
在第一輯的開篇絮語中，作者談到：學生來到學校，學習什麼纔是最重要的呢?知識、技能、還是學會如何生活，還是學會如何做人?這些都不是，而是讓每個學生都學習如何走向優秀和卓越。“讓每一個學生都渴望事業的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這纔是我們教育的終極目標，這纔是把我們國家和民族引向騰飛和強盛的教育!”
要培養卓越的學生就要做卓越的教師。如何做卓越的教師?有專業發展的六項修煉：開發潛能，愛崗敬業，勇於實踐、善於反思、博覽羣書、加強研究。在打造卓越教師的事業中，我們要啓動全部的激情去學習、工作、去生活，我們對學習、工作、生活的愛就如朝陽一樣噴薄而出，我們就會渴望成功，擁抱勝利。
2、做幸福的教師。
“不是你面對的東西決定你的幸福，而是你面對的方式決定你的幸福”。 作者用輕鬆活潑的筆調，生動流暢的語言，巧妙地將教育學、心理學、社會學等理論融入其中，告訴我們如何進行心理健康的調適，如何學做幸福的教師。它告訴我們：學會陽光思考，學會人際交往，學會開心工作，學會開心生活，尤其是如何學會開心地工作對我們的指導意義重大。作爲一名教師，如果我們將本職工作當做一門藝術去研究，去追求，我們就會覺得生活是那麼的美好，工作是那麼的快樂!在工作中我們要學會承受冷落，學會歷經磨難，學會創新工作，我們就能體會“工作着是快樂的!”
3、做會上課的老師
蘇霍姆林斯基指出：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數場合下都在於教師忘卻了：上課，這是教師和兒童的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生關係確定的。” 例如，課堂上，學生給教師提出一個問題，如果教師沒有“立體互動”的理念，那麼他就可能給他一一解答，這一過程中，只有教師與這一位學生的互動，其他學生則可能認爲與已無關而浪費時間;相反，如果教師具有“立體互動”理念，那麼他可能將這一問題拋給全班同學：大家想想這個問題怎麼解決?這樣，由原來一個學生關心的問題變成了全班學生的問題，大家都積極參與思考和解決，多向的互動和信息交流，大大提高了課堂教學的`效率。在交往互動過程中，教師與學生分享彼此的思考、知識、和經驗，交流彼此的情感、體驗和觀念，豐富教學內容，求得新的發展，從而達到共識、共進和共享，實現教學相長和共同發展。
皮亞傑說過，教師的工作不是“教給”學生什麼，而是努力構建學生的知識結構，並用種種方法刺激學生的慾望。這樣學習對於學生來說，就是一個“主動參與”的過程。真實有效的課堂教學往往是不確定的。動態生成的課堂是師生互動中的即性創造，是師生智慧火花的體現，它不但能給人始料未及的體驗，更能超越預定的教學目標，創造性地完成教學任務，促進師生共同發展，這樣我們纔會讓自己的課堂更精彩。
4、快樂工作多讀書
蘇霍姆林斯基說過：“只有精神及其豐富的人，他們才能成爲幸福的人”。作爲教師，我們的生活中除了適當的休閒和積極的運動以外，恐怕只有讀書能使我們最開心和最充實了。培根說過：“讀史使人明志，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯;但凡所學，皆成性格”。由此可見，讀書是教師專業成長的重要方式和生命狀態。
人生就像是一塊田地，你不去種花，它就會長草。作爲孩子的推動者，要教給孩子們知識，更重要的是培養他們在將來的歲月裏，要爲成就偉大人生的夢想而奮鬥。作爲教師，要去體驗職業幸福的過程，在這個過程中多讀書，多學習，不停地朝前走，追求卓越!