記得在師範的時候學校的校訓是：“學高爲師，德高爲範。”如今作爲一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。
社會的生活離不開道德，課堂是生活，同樣也離不開道德。道德課堂的構建是課程改革的重要途徑。道德課堂，是我們願與過去的舊課堂教學中道德確失、不道德的一種教育主張。構建道德課堂，提升師生生命質量，基礎教育課程改革的方向，也是基礎教育課程改革要努力達到的目標和境界。
在課堂上要體現學生的主體地位，構和諧師生關係。道德課堂認爲，教師的角色必須重新定位，課堂革命的本質就是把學習的主動權還給學生。在傳統意義的課堂上，教師成了課堂的主導者，這種角色的錯位往往導致灌輸式，填鴨式的被動學習，學生的牴觸性較強，學習效果大打折扣。正是這樣，才導致了教師的教學觀和學生的學習觀被異化，造成了師生關係的扭曲和變異。道德課堂的構建要求教師儘快完成教師自身角色的重新審視，儘快完成師生關係的重新定位，要求教師是學生的學習的助理，是學生學習的組織者、引導者、參與者、促進者，與學生是平等的同伴關係，重構起“平等、尊重、信任、民主、和諧”的師生關係，進一步提升教師和學生的生活質量和學習質量。
道德標準：教人做人，使人向善，使人向上。在道德經裏，“道”即天道，即自然規律;“德”即人德，即人的行爲準則。從事於道者同於道，從事於德者同於德。
道德課堂：新課程背景下的一種高品質課堂形態。在教育教學活動中，教育者秉承道德的準則，遵循學生身心發展和教育教學規律，使學生在學習中體驗到愉快和幸福，得到學業與身心全面發展。道德課堂是教師和學生的共同家園。
課堂道德：課堂上，讓學生在獲得知識的過程中同時獲得向善向上的'情感體驗和心靈感悟，促進學生的思維發展和精神成長，就是最大的課堂道德。
道德課堂的本質：“養魚養水，養樹養根，養人養心”。構建道德課堂就是在養心，是在養我們教育者的心，也是在養學生的心。
課堂教學中要關注每一位學生，關注學生的情緒、生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成;讓學習成爲學生高尚的道德生活和豐富的人生體驗;讓學科知識增長的過程成爲學生人格健全和發展的過程。
如果讓課堂教學回到“先學後教”的秩序上來，把學習的主動權還給學生，讓學習成爲學生自己的事情，然後根據學生的學而教，對學再創造，這真是教育領域的一次重大創新，爲此，我們將不懈努力，構建道德課堂，促進學生思維發展和精神成長，師生共同發展、共“在語文課堂上，我究竟拿什麼獻給學生呢?”這是我在平時教學當中一直困惑的地方。“合乎道，至於德”的道德課堂像一縷清風吹走了我心中的疑惑。
只要我們本着對學生、對自己、對社會負責的態度和精神，尊重每一位學生，相信每一位學生，用心培育每一位學生。在課堂中放手，少講多引、多領，並給學生創設自主思考和探索的空間和時間，使學生真正成爲課堂學習的主人。變灌輸爲引導，變被學爲要學，讓孩子們在自主學習和合作交流中得到真正的提高，使課堂成爲師生共同成長的地方，使學校真正成爲“知識超市，生命狂歡”的殿堂。
我們應該努力構建道德課堂，道德課堂要求教師把教材中蘊含的育人內容和因素自然而然地呈現出來，讓學生體驗到、感受到，從而獲得價值認同，促進學生的全面發展。