當品讀完一部作品後，你心中有什麼感想呢？寫一份讀書筆記，記錄收穫與付出吧。那麼讀書筆記到底應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的小學教師教育讀書筆記（精選11篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學教師教育讀書筆記 篇1
最近讀了《賞識你的學生》一書，讀後感受頗多。全書用許多生動的案例詮釋了“期待效應”試驗、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識，闡釋了實施“賞識”教育的重要性、可行性，通過一個個令人扼腕嘆息的教育故事，喊出了教師要善待每一個生命的教育理念。
一、讓人人都享受一份關愛
德育需要一種寬鬆、寬容和溫馨的環境，對學生偶然的錯誤和閃失，不要過分求全責備，因爲教師偶爾也會有背離道德的言行。學生在形成良好品行的過程中，尤其需要教師的關愛。愛，是一種重視，一種呵護。我們要站在珍視每個生命價值的高度去關愛每個生命個體的成長，像呵護荷葉上的露珠一樣，去保護學生的自主發展權。我們要重視每個個體的存在，每個人都是同樣重要的。所有的人都應該得到發展，不管是優秀的，還是發展有困難的，甚至是家庭特殊的，要不帶任何功利的心理學家威廉·傑姆士說：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和讚美。因此，當教師能夠以“賞識”的言行對待學生，就會激勵起學生無窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向着成功之路大踏步前進。而要讓教師擁有“賞識”這一法寶，根本就是要激發起教師的愛，讓教師出於愛來工作，而不僅僅把教育當成一個職業或是一種謀生的手段。
“疼愛自己的孩子是本能，熱愛別人的孩子是神聖!”沒有愛就沒有教育。教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個幼稚的想法和行爲。教育中傾注了愛，教師就會以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛，教師就會理解、接受、運用“賞識”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘。
二、讓人人都享有一次機會
“以人爲本”，“一切爲了每一個學生的發展”是新的課程理念。每一個學生的潛力是巨大的，而發展潛能的金鑰匙就是自信心。學生在形成良好的品行過程中，尤其是後進生特別需要教師的鼓勵和表揚。鼓勵和表揚的力量大於批評和處分的力量。學生在校接受教師的表揚和讚揚中，他會自覺地放大自己的優點，對自己表現出強烈的自信，極力使自己變得優秀，一些不良的品行也會在不知不覺中消除。
針對學生的特點進行賞識。“賞識”這個詞，《現代漢語詞典》給出的解釋是：認識到別人的才能或作品的價值而予以重視或讚揚。這就告訴我們每一個教育者都必須首先認識到學生的才能，然後再予以重視和讚揚，要有針對性。也就是說並非“拉到籃裏就是菜”，胡亂指着學生的某一言或某一行大加讚揚、誇獎之能事，而是針對學生的特點進行賞識。賞識是一門藝術、一門學問，是教師的一門必修課。教師要通過不斷的鑽研、深入的學習，掌握賞識這一有效手段，並在適當的時機、合適的場合發揮其最大的作用。
三、賞識不是萬能的，但可以接近萬能。
《賞識你的學生》中無數的成功者的經歷都告訴我們：外因並不是決定因素，內因才決定了事物的最終走向。學生的成長應該是學生自己的事，只有調動和依靠學生自身積極因素才能真正做到。美國作家巴德·舒爾伯格七八歲時寫了第一首詩，母親對他的評價是“精彩極了”，父親的評價恰恰相反：糟糕透了。從母親的“賞識”聲中，他得到了愛的力量，那成了他今後靈感和創作的源泉;從父親的批評聲中，他得到了警告的力量，於是不時提醒自己“小心、注意、總結、提高”。
在這兩種力量的鼓勵下，他終於成爲一個著名的作家。透過這個事例，我們可以認識到，賞識是很多促進學生成長的催化劑中的極爲有效的一種，它能夠激勵、喚醒、鼓舞學生內在的積極因素，從而使很多的不可能成爲可能。
很多時候，我們怨天尤人，埋怨學生不夠聰明，埋怨好心得不到好報，靜下心來，想想平日裏那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來也都有可愛的一面。猛然醒悟：其實，每一個孩子都有自己的閃光點，只是有時匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳;成績的鐐銬，升學的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更多的是學生的缺點，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。
他們需要老師的關心和認可，需要老師的呵護和鼓勵，即使因爲無心犯了錯誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導而不是指責，是真誠而不是僞善。他們是成長中的孩子，需要盡情地沐浴陽光，吸吮雨露，需要風雪的磨練，鮮花的簇擁。他們是最爲敏感的一個羣體，能準確地識別老師對他們的幫助是出於關愛還是僅僅是功利的表現。所以教育應該是牽手，是澄明，是溫情，是質樸，是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學會賞識你的學生，先學會從心底去愛他們。
賞識學生，把他們當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學生、相信學生，不斷地鼓勵表揚他們，我想我們也一定會得到皮格馬利翁效應的。美國著名心理學家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望。”無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會拒絕別人的讚揚，來自別人的讚揚或獎勵，都會令被表揚者產生愉悅的情緒體驗，那麼學生也一定會朝着你引導的方向前進的。
小學教師教育讀書筆記 篇2
人說：讀書足以移情，使人開茅塞，除鄙見，得新知，養性靈。因爲書中有着廣闊的世界，書中有着永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠是新的。這句話說得一點也不假，書籍是人類智慧的結晶，書是人類進步的階梯。讀書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時也會讓人收穫非淺。範梅南先生說，機智是“智慧的化身”。因此，教師要做到“機智”地處理教學中的偶發事件，必須具備諸多素質和條件。我以爲，以下幾方面是不可或缺的：
首先，要有一顆熱愛學生的心，涵養師愛，以情促教。育人之道，愛心爲先。臺灣教育家高震東說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”教育本身就意味着：一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，爲能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其爲教育。要實現真正意義的教育，愛幾乎是惟一的力量。
正如蘇霍姆林斯基所說的：“在什麼條件下知識才能觸動學生個人的精神世界，才能成爲一個人所珍視的智力財富和道德財富呢?只有在這樣的財富下——用形象的話來說，就是在知識的活的身體裏要有情感的血液在暢流。”記得有人說過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣的老師吧!懷着愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。
讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄。”從這些話中我深深地感受到用愛心去開啓學生心靈的窗戶，走進學生的心靈世界，成爲他們的良師益友的重要性。其實後進生同優秀生一樣他們都是祖國的希望。對於那些尚未開放的花朵，我們就應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色！
其次，要平等地對待每一位學生，尊重人格，嚴慈相濟。教師要“目中有人”切實關懷每個學生，開發每個學生的潛能，爲每個學生的成才提供機會。人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識，保護學生的自尊心，尊重學生的主體地位，讓他們體驗人生的價值，並提升這種價值，這纔是真正的教育、成功的教育。要讓孩子感到你是一棵大樹，把綠陰覆蓋在他們身上;讓體罰和變相體罰遠離文明的場所。當然，作爲教書育人者，也不能對學生的不良現象放任自流，寬嚴有度纔是愛，做到嚴慈相濟。
第三，要有敏捷的思維，開拓眼界、拓寬思路。機智地處理課堂教學中的偶發事件，實質就是或因勢利導，或拋磚引玉，或移花接木，巧妙地把話題轉移，擺脫眼前的窘境。這就要求教師必須具有敏捷的求異思維、發散思維，才能左右逢源，化險爲夷。讓學生靈動的思維火花不斷迸發，充分享受學習的樂趣，是富有實踐智慧教師的明智之舉。
讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書當成生活的一部分並學以致用，時時用全新的教學理念來支撐自己的教育教學工作。
小學教師教育讀書筆記 篇3
一位優秀的教師應當是一個出色的“課程工作者”，他不是一個簡單的“教教材”的人，他首先是一個“調整教材”、“補充教材”或“重新開發教材”的人。優秀的教師總是在調整、補充或開發教材，或者說，優秀的教師一向在參與課程資源的開發和利用。
我們的學生多麼期待有這樣的好教師啊。而我們的教師們卻總是在抱怨：今日，我在上課的時候學生們一點都不配合我，堂上提問他們問題時一點反應也沒有，叫他做練習時他也不做，有的甚至在做別的科目的作業，學生的學習進取性一點也調動不起來。當然，有的學生確實是不愛學習，不守課堂紀律。然而，我們的教師也該反思一下：是否我們的教學資料太難、太多了，太枯燥無味了，讓學生聽不懂、跟不上了，讓學生厭煩了，放棄了。還是我們的教學資料太簡單了，太少了，讓學生不屑一顧了？
作爲教師，我們應當時刻關注學生的動態，依據堂上學生的反應，及時調整教學資料。沒有不想學好的學生，也沒有不想教好學生的教師。讓我們共同努力，爲社會貢獻更多的人才。教師們在上課前必須認真備課，也就是說去了解教材，吃透教材，在掌握了教學資料的重點，難點後，再從本班學生的實際情景出發，整合教學資料，或增加，或減少，進而成爲學生最受歡迎的教師。
小學教師教育讀書筆記 篇4
我們是教師，都是些普通人，但我們從事着神聖的事業。我們每一天應對的是人，我們的學生，他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想，他們對我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是更多的愛。
讀過《教師人文讀本》這本書，感受最深的是愛，對教育，對學生貫穿始終的是愛，最多的愛。讀過這本書，經常思考的問題是：如何在人生的大航船上確定自我的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個人在世界上所扮演的主角不一樣，關鍵在於定位。冥冥中有雙大手在指揮着我，從師範中學習的藝術到工作中教的課好似是風馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門藝術嗎？
有句話說：“活在當下”。其實，每個人的命運還是掌握在自我的手裏。雖然從出生到長大，基本是家長在爲自我做主。但今後還有漫長的幾十年，仍然有自我選擇的機會，是選擇努力踏實地度過還是空虛而歸，全在自我。在學校所學的專業直到此刻也拾不起來。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒有時間，沒心境（其實我明白這些都是找藉口）。既然經常思考，我想這件事很快會提上我的生活日程的．
每看到書上的某一個片段，總在不停地在反思自我，自我在對待學生的態度，對待家人的態度。我慨嘆自我太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發現學生的長處與潛力。平凡得沒有一雙巧手，把學生引領到更加廣闊的天地中去。
工作幾年，能夠得到學校領導和家長的肯定，心裏自然很高興，但又覺得自我做得實在是太少了，有點愧對家長的信任，領導的表揚。
“公平公正”“愛心”“教師的發展”“教師的專業”等等，新教育爲教師提出了那麼多的努力方向。所謂堅持，所謂勤奮，所謂的所謂……教師自身的前進動力，外在的推動力。不論怎樣，都去做一個問心無愧的教師，努力的教師。
教育的本體性是育人。如何在教育的過程中讓一個人具備品德的高尚我想：一個品德高尚的人，不論他爲金錢去奮鬥還是爲夢想奮鬥，只要是正常的奮鬥，正當的爭取。在奮鬥的過程中不忘父母，不忘時時去幫忙別人，他都能夠說是品德高尚的人。
在教育學生的同時，新教育也教育了我，是新教育實驗學校讓我提高了。多謝新教育給了我成長的舞臺。我喜歡我此刻擁有的一切：學生、工作、家人、孩子。
《教師人文讀本》同時也爲我們指明瞭新的教學觀。這就是教師不僅僅要向學生傳授知識，培養學生的本事，提高學生的品德，更主要的是培養學生的創新精神和實踐本事。注重在教學中創設使人思考、激勵探索的教學情境，引導學生自我去發現問題、思考問題、解決問題，使學生獲得知識信息的過程真正成爲學生心智發展的過程。與此同時，作爲“傳道、授業、解惑”的教育者也應成爲實踐“終身學習”理念的楷模。重視和加強繼續教育，這是時代發展的必然要求。總之，終身學習是我們教師能走在時代前列必不可少的前提。
《教師人文讀本》給了我很多新的啓示，我將在自我平凡的崗位上盡職盡責、努力向上。最終，讓我用徐匡迪先生的一句話來結束此文吧！——教育是事業，事業的意義在於獻身；教育是科學，科學的價值在於求真；教育是藝術，藝術的生命在於創新。
小學教師教育讀書筆記 篇5
“書到用時方恨少，事非經過不知難。”對於我們教師而言，要學的東西實在太多，而我們明白的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應當有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候。“問渠哪得清如許，爲有源頭活水來”，“是固教然後知困，學然後知不足也”。所以，讀書吧，
蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。他寫的《給教師的提議》一書中共談了一百條提議，讀着此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫忙，讓我充滿信心……
書中每一條談1個問題，有生動的實際事例，也有精闢的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益於教師開闊眼界，提高水平。書中衆多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪裏來一晝夜僅有24小時”。一看着題目我就被深深吸引了。是啊，我們經常聽到教師們這樣談論“我忙，沒有時間啊。”平時我也經常這樣地抱怨。一晝夜僅有24小時，每一天在單位工作的時間僅有8小時，並且這8小時是排得滿滿的：備課、上課、批改學生的作業、輔導學習本事比較差的學生、還要時常接待家長、處理學生之間發生的摩擦，另外搞好班級的環境佈置，完成大隊部的工作等等，已經是有點應接不暇，更何況此刻還要抽出時間來搞科研；晚上回到家還要忙着家中瑣碎的事情。那麼教師的時間到底從那裏來呢帶着這個問題與煩惱我仔細閱讀了這一章節。書中寫到：每一天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是爲了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閒時間，不至於把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。對啊！這段話發人深省，讓我從本質領悟了一些教育技巧的奧祕。我不應當總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應當在自我所教學的語文這門學科中，使學校教科書裏包含的那點科學基礎知識，成爲入門的常識。在科學知識的大海里，我所教給學生的教科書裏那點基礎知識，應當只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自我的知識海洋，持之以恆地提高自我的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關的。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠堅持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應當首先研究清楚的！
古人云：“開卷有益”。常讀書和常思考，會使我們勇於和善於對自我的教育教學作出嚴格的反省和內省，既不憚於正視自我之短，又要努力探究補救途徑，更要擅於總結自我的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑑的精華，爲理論的突破夯實根基。讀《給教師的提議》，我想對自我及教師們說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以後，“教科書在你眼裏看來就淺易得像識字課本一樣了”。
小學教師教育讀書筆記 篇6
劉良華教授在《教師應具備哪些教學智慧》裏的授業部分提到學生迷戀上網絡遊戲的原因是網絡遊戲能及時反饋，讓學生從遊戲的過程中感受到一種成就感，不斷讓學生看到下一步的期望。他的這個觀點對我觸動很大，也使我反思：作爲教師，我們應如何做到及時反饋，提高課堂的有效性？接下來我就這一問題談談自我的看法。
首先，教師要及時批改學生的作業、作文、試卷，給他們一個評價。正如劉教授在書中提到的：經過這種及時的反饋，能夠幫忙他們及時反思自我做對、做錯的原因，讓他們從中受到啓發、體驗到成功的喜悅，從而不斷地激起他們學習的興趣、熱情，推動他們朝一個又一個更高的目標前進。
其次，教師要會問課。很多教師在每次教學後也有過問課，問自我上課有哪些不足，哪些地方處理得比較滿意，問問同事對自我上課的意見，想要經過這樣的問課，來改正自我的教學，以求精益求精。但我認爲單在課後問、單向自我及同行問是不夠的，我們應“課前問、課中問、課後問”，應問學生。
1、課前教師要問自我“教什麼？”“怎樣教？”“爲什麼這樣上課？”“應當怎樣上好這堂課？”“這樣上是不是體現了以學生的發展爲本？”“可能會有哪些突發性事件，該如何調控？”如此等等，經過這樣問課，我們就能夠明白自我要給學生一個怎樣樣的課堂，應當怎樣上這堂課，如何科合理地使用教材。
2、課中教師要不斷問自我：我實現教學目標了嗎？我控制教學節奏了嗎？我處理好突發事件了嗎？教師只要在課堂上學會了“捫心自問”，就能夠適當調整難度和節奏，遊刃有餘地調整課堂氣氛，調動學生學習的進取性，讓課堂教學隨時併發出智慧的火花，充滿生機和活力。我覺得自我在這一點做得不夠，今後我應加倍努力。
3、課後教師要及時反省、反思本節課的效果，不斷詢問自我：語言精彩生動嗎？讓知識走進課堂了嗎？教學效果達成了嗎？學生從這節課學到了什麼？遇到了什麼問題？構成了哪些本事？這節課的成功之處和敗筆之處在哪裏？對於成功之處，我們要及時捕捉瞬間的靈感，抓住智慧的火花，以構成自我獨特的教學風格，提高教師的課堂教學；對於敗筆之處，我們要認真思考、回顧、梳理，並對其做深刻的反思、探究，尋找補救和改善措施。
4、問學生就是在下課後不要急着走，找幾個學生聊聊，向他們詢問從課堂中學到了什麼，教師準備是否充分，課堂感覺如何，還有什麼樣的問題以及期望教師以後怎樣上課。經過向學生求教，下一步該怎樣做，教師的心裏就有譜了。
我認爲只要教師能及時給予學生正確的評價，能把問課當成習慣，教師就能夠營造出一個親切、和諧、生機勃勃的課堂，課堂就會成爲學生喜歡的陣地，課堂的有效性也就提高了。
小學教師教育讀書筆記 篇7
讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》一書，感觸很深。讀時的心情是隨着保爾.柯察金的成長、命運而起伏。細細品味着這本書，品味着保爾的精神。越發覺得我們應從保爾精神中汲取營養，堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。記得書中有段名言膾炙人口：“人的生命是最寶貴的。當他回首往事的時候，不應該爲碌碌無爲而悔恨……”
小說的主人公是保爾.柯察金。保爾既是一名革命鬥士，又是一個普普通通、有血有肉的青年人。保爾是蘇聯第一代共青團員的縮影。他的個人命運與十月革命與世界上第一個社會主義國家的命運緊密聯繫在一起，保爾精神的主要之點在於他對革命理想的無限忠誠、百折不撓的戰鬥精神和積極樂觀的人生態度。他也做過傻事`錯事，犯過軍紀，在生活中、愛情上也有過失望和悔恨，在陷入絕境的時候，他也曾一度動搖絕望。但正如保爾自己所說，“這都是由於缺乏經驗，由於年輕，然而多半是由於無知造成的。”保爾.柯察金這一形象可敬而尤可親。(讀後感)他既是一個特定歷史條件下的革命英雄，又是一個超越時空侷限的人性英雄，人類精神世界中的永恆強者。保爾.柯察金關於人生意義的許多哲理性思想已成爲我的人生箴言，特別是他那段關於“人最寶貴的是生命。生命每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會以爲虛度年華而悔恨，也不會因爲碌碌無爲而羞愧;在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命全部經歷，都已獻給了世界上最壯麗的事業——爲人類的解放而鬥爭”的名句將成爲我的座右銘和樹立人生觀`世界觀和價值觀的座標。
小學教師教育讀書筆記 篇8
總感覺工作比較繁忙，對一些教育類的書籍置若罔聞，根本沒有列入自己的閱讀計劃之內，總覺得那是些生硬的道理與說教，沒什麼實在的好處，也激不起多少閱讀的興趣，久而久之，更是無從讀起，至今，也未讀過幾本名篇佳作，想來真是慚愧。近日，似乎是爲了更好的完成作業，迫使自己認真閱讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書。
作爲一名教師，我想能從這本書學習點經驗，所以比較關心書中對於理想教師的描述。朱教授在書中描述：理想的教師，就應是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師;是一個自信、自強、不斷挑戰自我的教師;是一個善於合作，具有人格魅力的教師;是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師;是一個追求卓越，富有創新精神的教師;是一個勤於學習，不斷充實自我的教師;就應是一個關注人類命運，具有社會職責感的教師;就應是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。讀完之後，我不由得按着書中理想教師的“標準”去叩問自已：我是不是一個理想的教師我是不是一個勤於學習、不斷充實自我的教師我是不是一個追求卓越、富有創新精神的教師要想做一名理想的教師，首位要做的便是要有豐富的學識吧，這是古往今來不變的真理。以前崇尚教師有一桶水，此刻隨着各種新的課程標準的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而就應是一條河流而且是一條奔騰不息的河流!惟其如此，才能讓孩子更有所學、有所獲!否則，拿什麼來教給孩子呢這就要求：一要勤於讀書，充實自我，使自己的知識海洋不斷得到充盈，不會枯竭，才能源源不斷地使自己充滿活力。
蘇霍姆林斯基說過：“教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。”感覺自己還相差甚遠，在今後的工作中，務必從最基礎的做起，勤於學習，紮紮實實地多讀一些書，不斷向書本學習，積累豐富的文化底蘊，向身邊老師學習，尤其要多向名師們學習，把他們先進的教育理念、課堂教育的機智，結合自己的教學實踐去思索，不斷去總結自己教育的得與失，勤於動筆、善於反思，記錄教育過程中的體會和感悟，使自己不斷向理想的教師靠近。朱教授在論及“理想的教師，就應是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師”的時候，他就說到了我們此刻的很多老師充當的是“教育警察”和“劊子手”的主角，無限地放大學生的問題，在我們手上，失去了很多諾貝爾獲獎者。教師只有對學生充滿愛心，纔會去賞識他們，激勵他們，讓他們享受到成功的快樂。讀了他的這些論述，想想自己對學生的態度，看看周圍的大多數同事對學生的態度，尤其在考試到來的時候，我和我的許多同事真的扮演着朱老師所說的那些可怕主角。讀了他的論述以後，我決心改變自己的形象，只有真心愛學生、賞識學生，學生纔會真正得到發展，這也是我讀後最深刻的一個體會。總之，我相信，只要我付出努力，並注意在教學實踐中的.不斷摸索與總結，必須會離理想教師的形象越來越近.
小學教師教育讀書筆記 篇9
“讓學生記住基本知識”，偶讀蘇先生的這一論點，讓我想起了一本適合家長閱讀的繪本《安的種子》。從一年級開始孩子們就在各個培訓班裏瘋狂的汲取知識，小小的人像大人工作一般奔襲忙碌，在小小臉上看不到孩子的活潑與靈動。現在班上的家長也會疑問：“老師，學校搞這麼多活動有什麼用？還耽誤學習成績。”在與家長多次的交談中，我發現家長總是在抱怨自己孩子的成績不好、書寫不好、作文不好······而且還會提出在家也會讓他每天一頁字，可根本沒有效果。
不經意間我也在反思，小學的孩子們，他們的成功真的可以與成績畫上等號嗎？那一頁頁的紙真的是是孩子們進步的內驅力嗎？家長們的策動，孩子們奔忙卻也無所獲。
再看蘇先生“讓學生記住基礎知識”，讓孩子們從初入學時開始逐步的積累基礎的知識，而且並不需要過多的數量。每天讓孩子學會寫好3個字，每天讓孩子記住三個詞語的意思，讓孩子們每天會熟練地朗誦一段話。點滴的積累難道不是孩子們前行路上的積累嗎？不積跬步，無以至千里。千里馬也是從小時的一點點成長而積累得來，沒有任何一匹千里馬可以一出生便奔襲 千里。也沒有任何一個孩子在出生之時便學會了學習。除了學校的引導，家長們的引導也至關重要。如何讓一個牙牙學語的孩子成爲一個優秀的孩子，需要有安的智慧，做我們能做的事，然後將時間留下靜待那一池蓮花靜靜開放。
也不是說我們什麼都不做就只想收穫，而是選擇適合孩子年齡段的方式去學習，一到三年級的過程，更多的應該是學習習慣的逐步培養，知識的牢固，而不是倒水一般的強迫孩子接受。這樣對於他們來說，不止把原本該有的東西摒棄還會讓孩子厭倦去學習，將孩子主動的內驅力變爲孩子的被動接受，這不僅是對孩子的學習激情的磨滅，也會使孩子們從心底裏去厭惡學習。不管沒有起到好的作用反而適得其反，成長與學習同樣的需要等待，需要時間去接受。只是在這個過程更多的給孩子們一種持續性較強的學習方式。不斷地積累、不斷地反思。做到“溫故而知新”，循環往復之間更容易生成孩子們的學習能力，千里馬的奔跑是對遠方的眷念，而不是因爲背後皮鞭的抽打。
小學教師教育讀書筆記 篇10
人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作爲其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作爲教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作爲我們教師需要加強各方面的修養來提高自己。所以我們理應多讀書，用書來淨化心靈，用書中的知識充實自己。
不僅僅老師要讀書，每一個想提高學識的人都要讀書。在這短暫的一個學期裏，我讀到了平時沒看過的書。讀書成了我日常生活的一部分。在這一個學期裏，我感覺收穫頗豐。以下就是我這一學期來讀書的心得。
常言道："茶亦醉人何必酒，書能香我不需花。"我們渴望讀書，渴望獲得知識，但是我們卻常常會有這樣的疑惑：我們應該如何讀書？自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作爲其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作爲教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作爲我們教師需要加強各方面的修養來提高自己。所以我們理應多讀書，用書來淨化心靈，用書中的知識充實自己。同時我們也應拋棄古時舊的求知理念，什麼"書中自有黃金屋"等等，都不足齲。
爲了使讀書達到更好的效果，我除了善於動腦，找到所讀文章的"眼睛"，心領神會之外，還寫筆記和感想。當然讀書要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話所說："好記性不如爛筆頭"，把思考的結果整理出來，寫成筆記和感想，既有助於思考，也可以幫助我們記憶思考的結果，便於日後比較、綜合、分析。
讀書讓我更深刻得體會了教育的民主，在學生眼裏，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學生的敬重。學生樂意與我走近，常把心裏話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學生交流，這不能不說是一筆最寶貴的財富。回想每一次學生在向我表達着他們對我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收穫，是我不斷學習、不斷完善的具體表現。
簡言之，同時結合自己的教育教學實際，我覺得做一名優秀的教師其實不是一件簡單的事，但也並不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強理論學習，不斷積累經驗，長期地保持一顆好奇心，想一想今天學生又將演出一幕怎樣的好戲？我今天又將看到孩子們的什麼新花樣？我自己又該爲他們做些什麼事？處處爲孩子們着想，在爲學生做些你力所能及的事時，你也必然在一步一步的接近成功！
小學教師教育讀書筆記 篇11
有人說：班主任是世界上最小的主任。也有人說：班主任是學校最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收穫，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嚐過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程，我認爲做班主任老師是不乏味的、是充實的。一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有同事的合作，沒有家長的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發揮作用，所以我在班主任這個崗位上的一點一滴，努力讀書，努力思考，不斷學習，爭做一個陽光智慧型的班主任。
讀了《不吼不叫，做智慧班主任》這本書，我頗有感悟，下面就談談我的收穫。
一、學生內心需讀懂
蘇霍姆林斯基說：一個老師最主要的任務就是要培養孩子敏銳的觀察力。放下班主任的架子，去掉身上披着的堅硬的外衣，懷揣真情和真誠走進孩子，將我們的愛心貼近孩子的心靈，推心置腹地與孩子進行心與心的交流，把我們的愛告訴他，也把爲師者內心的掙扎和無助告訴他，讓他體會，讓他感受，讓他感動。這將比批評來的更有效，比你的默默關愛，更能觸動孩子的心靈。
記得有一年臨近寒假，課上我在爲孩子們做最後的寒假安排工作，只見最後兩排的同學在那兒竟然傳小紙條，頓時心裏一頓怒氣，無奈受到流感的影響，最後幾天的工作全靠意念支撐，心想，都最後一節課了，讓孩子們快快樂樂的開始假期吧，於是，眼神警告幾名同學過後繼續爲班級同學安排寒假注意事項。課後，當我拖着疲憊的身體回到辦公室後，屁股後面跟着那羣上課不安分的同學，以爲他們良心發現，主動過來道歉認錯，沒想到，他們手中抱着紙盒，孩子們站成一排齊聲說：“老師辛苦了！”當我打開紙盒，是一個個孩子們爲我寫的祝福紙條—“我特別的感謝您在這一個學期的幫助，並且教會我知識。祝您有一個快樂美好的假期。”“祝呂老師，永遠年輕。希望您的感冒快好起來。同時希望您的孩子和家人身體健康，工作順利！”看後頓時潸然淚下，心中懊悔竟然誤會孩子們，還好沒有向孩子們怒吼，否則真的要愧對孩子們這份美好的關心。
只有我們平時多加關愛孩子們，他們是可以感受到老師的這份良苦用心，當老師卸下身上的這副鎧甲時，孩子們反過來也會向老師關愛他們一樣去關心老師。
二、做好表率作用
老師吸引學生有一個極有利的客觀條件，特別是班主任，和學生朝夕相處。而學生又有着強烈的向師性的特點。所以教師要給學生做好表率作用。蘇霍姆林斯基說過：“人只能由人來建樹。”一天早上，我剛走到教室門口，便發現教室前面赫然躺着一張廢紙。我心中暗想：“昨天剛說過，今天老毛病又犯了……”我有點無奈，又有點生氣。我好想大吼一頓，可是我想何不換一種方法呢？我彎腰撿起了那張廢紙，然後又從教室的其他角落裏先後撿起了三四張小紙。在我向廢紙簍走向的時候，我悄悄地瞥了孩子們一眼，他們一個個面帶愧色。一個，兩個……班中所有的學生都加入了撿垃圾的隊伍當中。所以這一行動看着很不起眼，卻達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。也是於永正老先生所說的行無言之教。
一個班，關起門來就是一個家庭，班主任無疑就是家長。我理想中的老師就是要當一名像甘草一樣的老師。甘草除了性溫味甘之外還有一個重要的特性就是包容。它幾乎能與所有的草藥爲伍，不但能“解百藥毒”，還能提高其它藥物的療效。所以我希望我將來成爲一個溫和、寬容、有智慧的、學生喜愛的老師。