《數學教學的激情與智慧》，鄭老師在書的第一輯裏講述了她生命化教育心路的歷程。當兒時的夢想已成真，踏上了夢想中的三尺講臺，煩瑣，機械性的勞作慢慢侵蝕着教師夢，使人感覺到了現實與夢想之間的差距。是啊，十多年了，一成不變，毫無生機的教學工作，永遠做不完的事情常常使我感覺自己就像一隻陀螺，在鞭子的抽打下不停地轉啊轉啊，慢慢地失去了自我。
任教十幾年來，對自己的工作還是比較滿意的。但最近幾年，總覺得自己在課堂上缺少了一些激情，課堂語言太平淡，語言不精練，所以學生的興趣不能被完全的調動，課堂學習的氛圍也不是很濃厚。讀了這本書，從鄭老師的教學案例中我得到了很大的啓示。優秀的課堂語言修養，可以使教師教得生動活潑，學生學得有情有趣。在很大程度上，教師的語言、動作、表情決定着課堂教學的效率和質量。鄭老師在書中介紹了幾種數學教師的語言藝術。第一，以情激情，教師的語言要具有感染力；第二，深入淺出，教師的語言要具有啓發性和目的性；第三，寓教於樂，教師的語言要具有趣味性；第四，嚴密準確，教師的語言要具有規範性；第五，機智敏銳，教師的語言要具有靈活性。鄭老師通過這五點分別舉了相應的教學案例，讓我受益匪淺。其次，教師的動作，教師的表情也是引起學生注意，讓學生感興趣的法寶。在課堂上只有充滿激情的老師纔會有投入地忘我學習的孩子。
除了語言的修煉外，一個優秀教師還得充滿智慧。鄭老師在書中介紹了改進教學策略，促進學生主動學習的方法。第一、創設問題情景，鼓勵學生主動參與；第二、適時，適度地點撥，爲學生主動學習創設時空；第三、營造主動探究氛圍，使學生享受成功。
創設情境是數學教學中常用的一種策略，它有利於解決數學的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。在自己多年的教學過程中也發現，如果課前的情境創設得很好，能很好的調動學生學習的.積極性，很順利的引入講授內容。反之，則畫蛇添足。那麼到底應該怎樣創設數學學習的情境纔是有效的呢？鄭老師根據多年的教學經驗，也給了我一些啓示：情境創設要有目的性，實效性，真實性和吸引力。遵循這幾條規律，我相信自己在以後的教學中一定能創設很好的有助於教學的情境。
讀完這本《數學教學的激情與智慧》，我還明白了一個道理，要想成爲一名優秀的教師，首先要充滿愛，只有內心充滿愛的老師，才能讓學生健康地成長。其次，要全面，不光會上精彩的課，還要能育人，用自己高尚的人格魅力去感染每一位學生。最後才能達到書中一學生對鄭老師師生情的昇華總結：感動，感激，感懷，感佩，感知。從書中我瞭解了鄭老師的教育心路的歷程，欣賞了她的優秀的教學設計，學習了她的教學經驗，我相信在我以後的從教歷程中，這將是一份寶貴的財富。
我要感謝這本書，是它讓我找回了這幾年丟失的東西——激情，它讓我對以後的教學充滿了期待，我不會再像陀螺那樣在鞭子的抽打下無奈的轉動，而應乘着課改的春風在教學之路上自由地飛翔。