1微課的定義
微課是指以視頻爲主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的教學全過程，它的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。微課既有別於傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。
2微課知識點選取
在選題方面，明確教學需求，選擇有必要的、能夠有效地爲教學服務的實驗。物理實驗一般可分爲探究型實驗、驗證型實驗、演示型實驗等等。比如：在給學生講法拉第電磁感應定律的時候，需要組織學生通過對實驗的觀察分析，總結規律。最終總結出：（1）感應電動勢的大小，與導體棒切割磁感線的速度大小有關。速度越大，產生的感應電動勢越大；（2）感應電動勢的大小，與條形磁鐵插入或拔出螺線管的速度大小有關，速度越大，產生的感應電動勢越大；（3）感應電動勢的大小，與滑動變阻器滑片移動的速度大小有關，速度越大，產生的感應電動勢越大。於是，圍繞着知識目標可以爲這堂課的教學設計了一個有三個實驗情景的微視頻。情景一：將接有電流表的閉合線圈中的一部分導體，垂直於磁感線放置（如圖1所示），導體AB沿着垂直於導線與磁感線相交面緩慢的移動，觀察電流表指針擺動的角度；然後回到原來的位置，將導體沿着垂直於導線與磁感線的相交面快速的移動，並觀察電流表指針擺動的角度。情景二：將通電螺旋管A、B分別接在兩個電路中（如圖2所示），當開關閉合的時候，先緩慢移動滑動變阻器的滑片，觀察電流表指針擺動的角度；然後快速移動划動變阻器的滑片，並觀察電流表指針擺動的角度。情景三：將一個通電螺旋管和一個電流組成閉合迴路（如圖3所示），先將磁條緩慢插入螺旋管中，觀察電流表指針擺動的角度；然後快速將磁鐵插入螺旋管中，並觀察電流表指針的擺動角度。通過三段情景微視頻展示，讓學生很生動的看到，閉合迴路感應電動勢的產生，它的大小與磁通量對時間的變化率成正比。如果是上課教師本人錄製的微視頻作品，對學生來說，這個實驗的演示既簡單又生動，印象深刻，有助於學生對理論知識的理解和掌握，利用電子信息平臺傳遞給學生，學生在實驗操作課上也可以邊看視頻邊操作學習，這樣就避免了老師重複的講解，使教和學的效率得到了大大的提高。
3微視頻的教學設計
在我們選微課製作的知識點後，我們需要像導演一個做好整個的微課視頻教學錄製設計，規劃好視頻的畫面、時間。針對上面講的法拉第電磁感應定律的微視頻，我做了這樣一個教學設計。在講到感應電動勢的大小的與哪些因素有關的時候。我們引導學生先觀看一段本實驗的微視頻。
4微課視頻的錄製和製作
微視頻的錄製方法：微課視頻錄製的好壞很大程度決定了整個微課的`效果，攝錄工作至少需要主講人、攝影人及導演共同參與，對於微課的主講人要學會正確的面對鏡頭，一般可以多錄製幾次，然後觀看視頻總結視頻效果的優缺點，找到最好儀表儀態展示效果，攝影人要有好的攝影裝備，要懂得教學方法和影視藝術，熟練使用視頻特技切換臺，使用對講機系統調度各個機位，瞭解教學情景的創設，根據導演的要求能夠準確地捕捉遠景、全景、中景、近景、特景，鏡頭的推、拉、搖、移、要做好平穩、勻速，以保證視頻畫面的協調和美觀。微視頻的後期製作是最關鍵的一步，一般包含五個方面：一是對視頻的選取，找到效果好的部分，對不好的部分進行修改；二是對聲音進行處理，因爲在錄製的過程中會存在一定的噪音，處理的方法可以是通過軟件對聲音進行降噪音處理，或者是專門爲視頻錄製一段聲音加進去；三是對視頻中需要特別強調或者是說明的部分插入一些文字或者的放大的圖片加進去；四是爲了完善，最好在視頻播放的時候配上完整的字幕；最後是針對開始和結尾處可以插入一些聲音和圖片的元素進去，讓整個的視頻變得美觀，增強對學生的吸引力。
參考文獻：
［1］李遒伯.物理學（第三版）［M］.北京：高等教育出版社，2015.