一、高職舞蹈教學情感訓練
（一）注重舞蹈作品深層次探討舞蹈由音樂、情感、動作三個基本要素組成，表演時三者相互融合表達舞蹈者的內心情感。因此，舞蹈教學活動實踐中，教師應重點把握這一內容。首先，教師作爲舞蹈的傳授者，其對舞蹈的理解直接影響着舞蹈教學效果，因此，教師應將研究和分析舞蹈作品當做重點，在備課過程中對舞蹈作品編排的意義進行認真的研究，充分分析舞蹈作品的背景、音樂、動作等多種因素，領悟舞蹈作品的思想和動作內涵，深入體驗舞蹈作品中流露的性格、情感等，爲舞蹈教學的有效開展鋪平道路。其次，實際舞蹈教學實踐中，教師應善於利用多種教學手法，例如可以藉助多媒體技術演示相關的動作，系統地講解舞蹈作品蘊含的主體思想與情感氛圍，使學生加深對舞蹈作品的理解和認識。例如教師在講解《黃河憤》內容時，應給學生講解該舞蹈作品反映的思想和傳達的精神內涵，即該舞蹈作品反映了在日寇的鐵蹄下，黃河兒女不畏艱難、殊死抗爭的崇高精神。舞蹈教學正式訓練之前，教師應先進行演示，讓學生充分感悟舞蹈作品中和諧美好的家園、背井離鄉的生活、無畏的抗爭三個不同畫面體現的情感變化。總之，舞蹈的外在表現與其深層次的情感有着千絲萬縷的聯繫，因此，教師在舞蹈教學活動實踐中，應積極引導學生探討舞蹈作品的主題與思想情感，進而使學生產生思想與情感的共鳴。
（二）注重舞蹈教學的眼神訓練眼睛是心靈的窗戶，是傳達內心情感的重要媒介，因此高職舞蹈教學的情感訓練應注重學生眼神的訓練，只有做到“眼睛會說話”纔有可能將舞蹈的豐富情感表現出來。因爲舞蹈不像戲曲演員、歌手那樣通過語速、語氣等直接表現內心情感，這種差別決定了眼神在舞蹈中的重要地位。另外，通過眼神不但能夠反映出舞蹈表演者的綜合素質，而且對整個舞蹈作品意境的表現具有重要意義，因此一部優秀的舞蹈作品，需要藉助舞蹈表演者的眼神塑造藝術形象，進而激起欣賞者的共鳴。舞蹈表演者配合傳神的眼神獲得成功的作品當屬《千手觀音》，尤其領舞邰麗華通過眼神將菩薩的形象表現的淋漓盡致，觀衆能夠從其眼神中體會出慈祥端莊，不覺想起佛教的莊嚴，獲得了較好的藝術效果。因此，高職舞蹈教師教學活動中教師應結合教學目標，重視學生眼神的訓練，即利用不同的舞蹈題材，有針對性的進行訓練，進而使學生通過眼神將其內心的情感塑造的更爲飽滿，真正達到形神統一的藝術境界。
（三）注重舞蹈教學的表情訓練表情能夠顯著提高舞蹈的表現力，尤其能夠準確反映舞蹈表演者的內心情感。由於表情貫穿整個舞蹈表演環節，涉及舞蹈表演的多個方面，因此成爲塑造舞蹈藝術形象的關鍵因素。鑑於表情在舞蹈表演中發揮着重要的作用，高職舞蹈教學活動實踐中，教師應使學生充分體會表情與肢體協調統一，在提高舞蹈表現力方面起到的積極作用。因此教師在講解舞蹈作品的動作的同時，注重表情的引導，鼓勵學生在訓練過程中流露內心真實情感並通過表情表現出來。即舞蹈教師除了要求學生掌握基本的舞蹈動作外，還應注重學生內心情感的培養，使其在舞蹈表演訓練中逐漸養成通過表情表現內心情感的習慣，進而達到形神兼備的舞蹈表演境界。
（四）注重舞蹈教學的樂感訓練舞蹈與音樂之間的關係不言而喻，且舞蹈諸多動作的變化很大程度上依賴於音樂節奏的改變，因此，音樂成爲舞蹈的重要組成元素是非常有道理的。伴隨着音樂的節奏，舞蹈表演者才能更好的展現舞蹈動作，利用肢體語言訴說着內心的情感，使舞蹈的藝術價值獲得進一步的提升。因此，高職舞蹈教學活動中教師應注重學生樂感的訓練，使學生在美妙音樂中進行舞蹈表演的同時，不斷提升舞蹈的表現能力。例如在講解《黃河憤》舞蹈時，教師可以先給學生們播放相關的音樂，讓學生從音樂中感觸舞蹈動作的'舒緩與快慢，體驗舞蹈動作與抒發的情感。除此之外，教師還可以在教學活動中多爲學生準備較爲著名的舞蹈作品，使學生通過欣賞不同的舞蹈作品，聆聽相關的音樂，加深舞蹈與音樂關係的理解，進而能夠伴隨着音樂的旋律，更好的塑造舞蹈形象。總之，樂感的訓練是高職舞蹈教學的重要內容，只有在音樂的氛圍中才能更好的抒發舞蹈中的情感，因此，教師在講解舞蹈相關知識時應重點強調這方面的重要性，並強化訓練，使學生在音樂的薰陶下，真正做到樂中有舞，舞中有情。
二、總結
高職舞蹈教學的情感訓練是一項涉及較多內容的工作，教師應結合舞蹈教學實際情況，積極尋找有效措施，提高學生對舞蹈的全面認識，進而不斷激發學生舞蹈表演中的真實情感，切實做到“以情帶舞，以舞傳情”，爲學生深層次舞蹈知識的學習創造良好的條件。