一、中職學校會計專業教學現狀
（一）教學觀念不能適應新的課改要求
作爲中職學校教師，由於工作環境長期在學校，沒有到各單位進行過會計專業的社會實踐，當今的時代是IT時代，會計專業也不再是傳統的會計手段，會計專業也跟着時代不斷地發展變化着。而面對如此之變化，中職學校缺乏深入的調查和研究，再加上教材的更新也總是落後於會計專業的發展，所以在授課過程中的新知識、新技能涉及不多。再加上現有教材設計拘泥於書本和傳統技能，這就使會計專業的學生創新能力得不到充分發揮，也很難適應飛速發展的經濟變化。
（二）教學模式陳舊，教學方法過於傳統
目前我國職業學校較普遍地採用傳統的講授、示範等教學方法，教師始終處於教學的中心位置，控制着教學過程的各個環節。這在很大程度上削弱了學生的學習積極性，限制了學生學習主觀能動性的發揮，這同新課改所倡導的現代教學理念是相背離的。此外，中職學校雖有一定數量的現代化教學設備，但其使用率卻並不高，仍然是一種可有可無的教學輔助手段，無法實現對學生綜合素質和創新能力的培養。
（三）學生基礎薄弱，水平參差不齊
近些年來，中職學校招生困難，生源較少，造成學生基礎普遍偏差，他們幾乎沒有從學習中獲得過什麼樂趣，學習上缺乏主動性，同時缺少實踐經驗，所以學起來感覺很吃力，甚至產生厭學棄學念頭；還有相當一部分學生學習思想意志薄弱，沒有一個明確的學習目標，併爲之作長期的努力；有些學生學習的精神和注意力不集中，一堂課下來，往往只能堅持幾分鐘最多十幾分鐘的學習時間，又由於有的會計專業課相對難度較大，致使教學很難順利進行，達到預定的教學效果，只有少數學生能在教師的指導下，動手動腦，將所學知識點真正落到實處。
（四）在教學中有不適合於提高學生能力的因素存在
楊振寧博士說：“不該說讀書努力就是好學生，應該說，有很強的動手能力和創新精神纔是好學生。”在教學中，由於受學校和教師兩方面的影響，學生能力的提高並非易事。學習過程也是一個知、情、意、行的過程，教師往往多是口頭講解，而不是從動手操作出發，學生對所學知識不是建立在興趣的基礎之上，長期以來，我們的學校教育只重視抽象思維的訓練，而忽視了形象思維和實踐能力的.培養。
二、中職學校會計教學思路及措施
針對中職學校會計教學的現狀，爲更好地促進學生的發展和提高，作爲一線的教師必須轉變教學觀念，轉換教學思路，採用合適的教學手段進行教育教學活動。
（一）不斷加強自身業務學習，提高素質，不斷改進教學方法，多關愛差等生“在教學實踐活動中提高學生的動手能力”是對每一位教師提出的要求。而中職學校會計專業是一門工具學科，它不同於數學、語文，會計課教學要求動手教學和情節、內容教學相結合相輔相成。根據教學實際，嚴格抓好教學“五認真”工作，備課、上課、作業、課後輔導一絲不苟。工作做細緻，要求更具體，更具可操作性、評價性。經常開展集體備課，要求在課後有教後感，以便和其他教師進行交流。課堂上，我們的理念是以學生爲中心，以培養能力爲重點。教學方法多變，形式多樣，民主寬鬆，評價多元化。我們的課堂教學目標興趣、能力是首位。我們教師要跟着形勢，不斷轉變思想、觀念，積極開展實踐，探索體現新課程理念下的教法和學法，並及時總結、交流、反思、提升，從而提高自己的思想、業務水平。
（二）更新教學觀念，調適課程結構，培養學生興趣，使得專業發展更適合時代要求和市場需要隨着IT時代的到來，計算機網絡教學早已經應用於中職學校各學科的教學中，信息的多元化和共享化要求學校及教師應緊跟時代變化，時刻關注經濟的發展與變革，隨之建立完善的教育教學制度，使其更好地爲會計教學服務。在教育教學過程中，教師應時刻調動學生的積極參與性，不斷培養學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，使學生輕鬆愉快地學習，從而不斷提高自己的動手操作能力。