關鍵詞：弟子規 孝 感恩 家校共育
近期我校開展學習《弟子規》活動，希望通過對傳統文化批判地繼承和吸收，提高學生對道德品質的重視程度。弟子規中對“聖人訓，首孝悌”最普通的解釋是百善孝爲先，對照現實生活，孩子特別是獨生子女是家中的“太陽”，多被寵壞了，習慣性地索取和接受，感恩的意識和行爲越來越淡薄，甚至不知何爲“孝”、何爲感恩。
在一次家長會上，我讓孩子們給父母寫一寫自己的心裏話，結果讓人大吃一驚。袁麗（化名）寫道：“媽媽，你爲什麼不給我買我想要的衣服，別的同學都穿着漂亮的衣服，我卻穿得這麼土氣，你以後能不能不要給我買那麼難看的衣服！”袁麗的家庭並不富裕，媽媽身體不好，爸爸打工，但她平時穿着挺不錯的。還有王凱（化名）：“媽媽，你能不能不要那麼嘮叨，真是煩死人了。還有，能不能不要扣我的零花錢。多讓我玩玩，不要老讓我幹這幹那的。你看我的同學，人家的爸爸媽媽節假日都帶着他出去旅遊，你們一次也沒有，所以，不要限制我玩。”類似這樣的“心裏話”還真不少。看到這些，我心情沉重，在過多的溺愛中，孩子們的心靈受到矇蔽，不僅自私、索取無度，而且缺失應有的愛與感恩，所以對孩子進行感恩教育刻不容緩。我在日常的教育中進行了以下嘗試：
一、誦讀“孝”的原文，感知孝的內涵。“親愛我，孝何難；親憎我，孝方賢……”每天早上，我利用課前十分鐘和學生一起朗誦《弟子規》，共同解讀其內容，並引導學生反思——之前有沒有這樣做？今天應該怎麼做? 並利用課間的時間把今天應做的事記在一個小本子上，晚上睡覺前翻開看一看是否真的已經做到了，然後寫下自己的感想，在每週的班會上進行交流。我通過這種方式，使“孝”的觀念融入了學生的思想，由無意識到潛意識再到有意識，使其紮根結果。
二、算一算“感恩賬”。仔細觀察學生的日常生活，可以看到現在的學生過着非常“奢侈”的生活：爭穿名牌，隨身攜帶手機、MP4甚至MP5，同學過生日攀比送禮物、大型聚餐，每天零食不斷……毫不吝惜父母的血汗錢。
到了夏天，一個班級一天喝掉的`可樂瓶、礦泉水瓶排滿整個講臺桌，吃掉的麪包袋、扔掉的可樂瓶更是不計其數。所以，我讓孩子們做了一個記賬本，把每天所花費的錢都記下來，算一算一個星期下來總共花了多少錢，一個月、一年呢？再計算自己的零花錢和總消費在家庭支出中佔有的比重。如果金錢可以計算的話，那父母在生活和情感上的無私付出，又怎麼能算得清呢？讓孩子們通過記賬來體驗生活，感受父母各方面的辛勤付出，懂得應該感恩。 三、爭做“感恩明星”。我國自古就有“羊跪乳，鴉反哺”的古訓，薰陶和感染了一代又一代人。我主要採取了循序漸進的形式，讓孩子學會感恩，爭做“孝子”。首先，每天一句“感恩話”。我要求孩子們每天用一張小卡片對父母說一句感恩的話，放在父母容易看到的地方，用語言來表達對父母的愛和感恩。其次，常做感恩事。在家庭中幫助父母做一些力所能及的事，比如，幫父母做飯、洗刷等家務，給父母洗腳、捶背等……不僅減輕了父母的家務負擔，更容易從情感上親近、感恩父母。第三，人人爭做“感恩明星”。通過晨讀或班會的時間，人人演講，交流自己在家庭中是如何善待、孝敬父母的，不僅讓學生們能相互學習好的做法，同時進行爭先樹優活動，評選出新時代的 “感恩明星”；不僅給“感恩明星”頒發榮譽證書，而且他們的“感恩事蹟”在宣傳欄公示，並加入個人量化積分。這樣通過多項激勵措施，推動着學生更主動地去感恩、盡孝道。
四、家校共育，德智雙贏。爲了加強和家長的溝通交流，我經常通過家校通和飛信，瞭解孩子在家的表現，聽取家長的建議和期望。同時，要求家長儘量不定期（一般2週一次）通過發短信或紙條的形式，將孩子的在家表現反饋給我。我篩選其中頗有教育意義的內容在班內宣讀，渲染氣氛，讓孩子們瞭解他們的“感恩行動”帶給父母的感動與幸福，讓他們也從父母的信息中感受到自己的偉大和改變。
家長最大的希望莫過於孩子成績優秀。基於這個出發點，孩子們努力學習、取得優異成績是學生階段最大的感恩回饋，是對家長最好的回報。我們制定了“最佳學習表現獎”、“最大進步獎”，這兩個獎項也是評選“感恩明星”的重要砝碼。這些激勵措施，在一定程度上進一步激發了學生的學習幹勁，你超我趕，個個不甘落後，班級整體成績節節攀升。
在上述作法的指引下，孩子們也在慢慢地改變着自己。而且許多學生家長對學校的教育非常認可，他們反映：“孩子變得孝順了、懂事了。”“主動爲我們鋪被子，幫我們做飯、洗碗。”“週六、週日幫我們幹些農活，雖說幹得不太像樣，但我們看了心裏也很欣慰，畢竟孩子知道父母不容易啊！”孩子對父母的孝順與尊重深深地影響了家長、感動了家長，有的家長說，看到自己的孩子這麼孝順，也帶動他們對自己的父母越來越好，這是和孩子共同學習的結果。聽着孩子和家長們的感受，我也感慨萬千。我期待着這樣的情景能夠永恆不變，《弟子規》的精髓在我們中間不斷傳承。