教育信念是教師的生命，教育信念的力量。但能明確地意識到自己的教育追求的教師少之又少，更遑論爲了個人的信念幾十年執着追求。
曾國壽老師就是難得的一個。在獲得“英特爾傑出教學獎”第一名之前，他不過是一個普通的老師，在他們那一代，他的人生軌跡並無多少特別之外，缺少戲劇性的教師生涯似乎註定了一輩子的平淡無奇。現在他成了教育界的“明星”，這是多少人的夢想。然而，很少有人知道，在過去的幾十年裏，他爲了自己的教育信念（也可以說是人生信念）默默工作着，３６５天都在實驗室裏，多少次冒着生命危險帶領學生做課題研究。在這個浮躁的年代，還有多少人能夠忍受這樣平淡的生活？
在許多人看來，他的教育信念似乎缺乏詩意，“（我）對農村很感興趣，對生物感興趣，加上自己的實踐經驗，（覺得）應該在這方面做一點貢獻。”沒有流俗的詞語，全是大實話。但在我看來，這樣樸實的信念才具有植根生活和大地的頑強生命力。生活，尤其是教育生活，大多數時候沒有“豪言壯語”，沒有優雅的詩情畫意，多少教師因這些枯燥而瑣碎的生活放棄了理想，。我一直懷疑一個執教多年的教師還能否用青春的浮麗辭彩描繪個人的教育信念。
不是說教育生活缺乏詩意，也不是說教學過程中沒有激動人心的風景。我不過是想強調，一切的詩意和激情都在於能否學會欣賞與分享。一個傑出的教師，必然有足夠的毅力忍受生活的`無奈和平淡，同時，也必然有一種直覺：在瑣碎中發現詩情，在平淡中看到優雅。
有這種毅力和直覺，是因爲心中有信念。而這份信念，又必須從生活的錘鍊、拷打中汲取力量，否則，就不過是紙糊的燈籠，一戳就破。鑑別信念的真僞，不在於詩意與否，而在於是否具有撼動人心的力量，是否從生活中來到生活中去。
曾老師的教育信念，就讓我觸摸到了力量。
可惜很多教師已經習慣淡漠教育信念，無緣感受教育信念的力量。在專業化的口號下，更多的人把教書當做一種技術性的職業，他們關心的是各種教學技巧；教材教法的橫行，教育理論書籍受到冷落，教師讀書習慣的缺失，也就勢所必然。這是放棄教育之本而去追求教育之末。另一方面，由於各種現實利益的驅使，許多學校和教師也非常熱衷於科研，動輒要上省級或國家級課題，但課題被評審通過或獲了獎就萬事大吉，但是否促進了教師教育觀念的形成和改善了教育教學行爲，倒成了無關痛癢的問題。這是功利的科研而非求真求善的教育。
現實警告我們，沒有任何理由讓教育信念繼續缺席。
我想，如果需要向曾老師學習什麼的話，就是讓每個教師都擁有自己的教育。