摘 要:個體自身因素是未成年人思想道德形成的主觀因素，在個體思想道德的形成過程中起着決定作用。家庭、學校以及社會作爲未成年人個體生活和學習的主要場所，對未成年人的思想道德產生着重要的影響。文章從內部和外部兩個視角入手，對影響未成年人思想道德形成的因素進行了分析，以期爲未成年人思想道德建設的實施提供參考。
關鍵詞:未成年人;思想道德素質;因素分析
未成年人作爲全面建成小康社會，進而實現社會主義現代化的中國夢的後備軍，其思想道德建設是社會主義思想道德建設的重要內容之一。但在國際國內的消極因素影響下，少數未成年人精神空虛、行爲失範，有的甚至走上違法犯罪的歧途。［1］要扭轉未成年人思想道德滑坡狀況，形成思想道德建設的合力，首先需要做的就是分析未成年人思想道德形成的內在機理和外在影響因素，進而對症下藥，找到提高未成年人思想道德素質的有效實施途徑。
一、未成年人思想道德形成
未成年人的思想既包括了思維能力與思維邏輯等智力因素，又包括了興趣、動機、情緒、意志和性格等非智力因素。道德是通過社會輿論、傳統習俗和人們的內心信念來維繫的並且對人們的行爲進行善惡評價的心理意識、原則規範和行爲活動的總和。［2］而道德既是一種對人們思想行爲的約束，也是對未來大同世界的美好憧憬;是一種理想信念，更是人們的內在的精神動力。未成年人的道德涵蓋了道德認知、道德情感、道德意志以及道德行爲等方面，延伸到社會行爲規範層面則包括政治信仰、法制觀念、行爲規範以及社會公德等方面。未成年人的思想和道德相互作用，相互制約，思想是其道德形成的基礎，而道德爲個人思想的形成指明瞭方向。綜合未成年人的思想和道德兩個方面可知，未成年人的思想道德既具有個體性，又具有社會性，這就決定了未成年人思想道德的形成和發展既受其自身因素的影響，又與其接觸到的外部環境———家庭、學校以及社會等密切相關。未成年人思想道德教育的內容是針對未成年人生理成長和心理成長的動態平衡而展開的，並且是一個隨着年齡的增長將教育內容由淺入深、慢慢滲透的過程。［3］那麼，未成年人思想道德的形成主要會受到哪些因素的影響呢?
二、影響未成年人思想道德形成的主要因素
(一)主觀因素———青少年思想道德發展中諸
因素的影響未成年人不論是生理上還是心理上都正處於不斷成長和成熟的半幼稚的過渡時期，他們的認知能力較差，辨別力和自制力都不強，還未形成健全的人格，更不要說確立正確的人生觀、價值觀和世界觀。由於認識不全以及理解上的偏差，他們的在對待各種事物時，往往不能客觀、理智的進行處理，對自己的行爲也無法獨立作出正確的評判。這就使得未成年人的思想極易受到外界不良因素的干擾，不利於他們良好的思想道德品質的形成。處於青少年時期的未成年人自我意識高漲，道德認知能力在不斷增強，同時思維方式也在發生着深刻的變化，這都影響着他們思想道德的發展。從矛盾論的層面來看，未成年人的思想道德發展實際上是在對其認知結構中的矛盾衝突不斷加以同化吸收和調節平衡的過程，這就決定了未成年人是在“認識—否定—再認識”的不斷循環的過程中逐漸形成自己的思想、道德標準以及行爲準則的。青少年正處於身體的快速發育期，生理變化和心理髮展的不相適應，使個體的心理處於矛盾的過程中，造成了個體認知———行爲的失調，而正是這一矛盾變化促進了他們思想道德的發展。個體自身因素，無論是生理還是心理因素，都是影響其思想道德形成的內在因素，在未成年人的思想道德形成的過程中起着決定性作用。未成年人個體只有經過對自我的不斷認識及反思，其思想道德認知水平才能得到持久的發展，進而提高其道德價值評價能力、道德選擇能力以及道德應用能力等，形成高尚的人文思想和道德情操。
(二)客觀因素來自家庭、學校和社會環境的影響
思想道德教育起始於家庭教育、貫穿於學校教育、體現於社會教育，三者以不同的空間和時間形式佔據了青少年的整個生活［4］，共同作用於未成年人的思想道德的形成。
1．家庭因素
家庭是未成年人出生後接觸到最多的外部環境，也是未成年人個人思想品德發展最重要的外部影響力之一，因而家庭因素也就成爲影響未成年人思想道德形成的最重要的外部因素。當嬰兒還未出生時，母親就會開始對其進行胎教;而在出生後，他們會受到家庭生活中持續不斷的、自覺或非自覺的來自家庭成員的影響，這就形成了家庭關係中的家庭教育。作爲未成年人接受教育的第一課堂，家庭教育的質量將對未成年人的思想道德產生重大的影響。社會學學者關穎主張家庭教育有“一箇中心、兩個基本點”［5］，其中心任務就是“教孩子做人”，這也強調了家庭教育在未成年人的思想道德的精神層面以及爲人處世的工作生活方面的重要地位。而家庭教育的水平高低取決於父母的素質，主要包括心理素質、道德素質、文化素質等社會成員共有的基本素質，當然也包括爲人父母所必備的教育素質。父母的成長是家庭教育的內在動力，只有父母自身成長了，才能助推孩子健康成長。［6］在對孩子進行家庭教育的過程中，要堅持以孩子爲本、以家庭爲主體的原則，尊重和保護孩子的權利，同時提高父母自身的素質。如家長要謹防攀比心理，不能一味地追求孩子成才，將無謂的枷鎖束縛在孩子身上，嚴重阻礙了孩子良好的思想道德的形成。在家庭中，父母應努力爲孩子創造良好的家庭人文環境:首先，樹立科學的家庭道德教育理念，引導孩子樹立起科學的價值觀、人生觀和世界觀;其次，培養健康的家庭生活方式，穩定家庭關係並增強家庭情感，以促進有效的家庭道德教育的建構;再次，營造良好的家風，培養孩子勤儉樸素、善良感恩、濟貧睦鄰等良好品質，通過家庭日常生活的點滴對孩子產生潛移默化的影響。
2．學校因素
學校是未成年人學習和生活的主要陣地，也是未成年人思想道德教育的主課堂、主渠道。家庭主要是通過家庭日常生活中父母的爲人處世的態度間接的影響孩子思想道德的形成，而學校則主要是通過教育，特別是課堂教育的形式來引導未成年人的思想覺悟、道德品質等的培養和形成的。兩者相輔相成，共同構成了未成年人思想道德品質培養的兩大板塊。在學校，未成年人思想品德的形成極大地取決於校園的學習氛圍和人文環境，這是因爲學校既是未成年人認識新同學、結交新朋友的一個主要場所，也是他們接受老師的諄諄教誨、吸收知識的主要渠道。未成年人由於對人對事還未形成成熟的認識，他們的思想和行爲極易受到周圍同學或朋友以及師長等的影響，容易發生偏頗。這就要求學校提供良好的校園環境和優質的教師資源，努力引導學生形成優秀的思想道德品質，積極發揮同學間的帶動作用以及教師的引導作用，幫助學生思想道德結構中知、情、信、意、行五個基本要素均衡發展。目前學校存在着思想道德教育方式落後、內容空洞、教育體制陳舊，片面追求升學率，“重智不重德”等問題，這在一定程度上不利於青少年的思想道德建設。而要消除這些不利因素，促進青少年思想道德素養的提高，學校首先應該積極轉變落後的思想道德教育方式和陳舊的教育體制，與時俱進，摒棄“教書不育人”的畸形教育模式，加快“應試教育”向“素質教育”的轉變，突出思想道德教育的在校園教育中重要地位，努力做到“知行合一”，使教育迴歸到應有的正常軌道。同時，學校也要重視對教師隊伍的思想道德教育，幫助教師羣體提高其思想覺悟和樹立遠大的理想信念，積極促進教師與學生間的相互理解與支持，通過教師的思想行爲間接地影響學生羣體，以便培養出更多優秀的、具有高尚的思想道德情操的社會主義現代化事業未來接班人。
3．社會因素
社會環境是一定時期社會上普遍流行的道德風氣和行爲習慣，在推動未成年人思想道德建設上有着不可替代的.作用。隨着市場經濟體制的快速發展，物質利益受到人們的追捧，拜金主義、享樂主義、功利主義等腐朽思想有所擡頭，對未成年人的思想道德等的形成造成了深刻的影響。同時，全球文化的頻繁交流以及社交網絡的風行，爲國外的一些不良文化與思想的涌入創造了條件，多元化文化以及文化間的矛盾差異等衝擊着未成年人的思想道德，使得未成年人的思想道德發展方向變得迷茫，道德標準出現偏差。此外，隨着大衆傳媒的日趨擴大化以及信息渠道的多樣化，人們能夠在快速、便捷地獲得時下的最新信息。這也加速了庸俗、低劣、暴力、色情等不良信息的傳播，嚴重侵蝕了未成年人的思想，影響了他們的價值判斷，使得未成年人的思想道德向不良方向發展。未成年人還未形成穩定的思想價值形態，對社會不良因素的免疫力有限，必須重視對社會環境的營造，努力讓他們生活在一個健康和諧的社會環境中。首先要大力整飭網絡環境，倡導健康文明的網絡風氣;其次要完善法律體系，創建良好的法制環境，保護未成年人的合法權益同時防止未成年人的犯罪活動;要重視倡導社會文明和社會和諧，努力解決社會發展與個體實際思想道德發展之間的矛盾，引導未成年人健康思想道德素養的形成。
未成年人正處於思想品德、性格行爲等可塑性最強的一個時期。他們的思想道德的形成基於他們個體本身，同時又與他們所處的家庭、學校以及社會的環境以及風氣等息息相關。個體自身因素是未成年人思想道德形成的根本因素，個體的身心發展狀況以及思想品德素養等都是個體自身選擇的結果，自身因素在個體思想道德的形成過程中起着決定作用。而家庭、學校以及社會作爲未成年人個體生活和學習的三大場所，其環境和風氣的好壞也會對未成年人的思想道德產生重要的影響，其中家庭因素始終貫穿於未成年人的整個成長過程，學校和社會則以各種引導或滲透的方式影響着未成年人心智的發育，三者相輔相成，共同構成了影響未成年人思想道德形成的三大外部因素。正是未成年人個體內在因素與三大外在因素的相互作用，使得未成年人的思想道德得到了發展。但要轉變未成年人思想道德狀況下滑的局面，提高未成年人的思想道德水平，這既需要未成年人自身的努力，也需要家庭、學校以及社會的共同努力，努力形成家庭、學校與社會“三位一體”的工作合力，努力做到三個外部因素教育口徑的一致，爲未成年人的思想道德建設營造一個良好的外部環境。
參考文獻:
［1］中共中央國務院．關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見［Z］．2004(2)．
［2］陳萬柏，張耀燦．思想政治教育學原理［M］．北京:高等教育出版社，2009:195－196．
［3］王臻爽．未成年人思想道德教育問題研究［D］．哈爾濱:東北農業大學碩士學位論文，2012(6)．
［4］戴宏．對未成年人思想道德心理分析及對策［D］．黑龍江:黑龍江大學碩士學位論文，2006．
［5］中國教育報．家庭教育有兩個基本點［EB/OL］．ht-tp://news．kids21．cn/zx/jy/201511/t20151113_364727．htm．