激勵教育是一種教育思想。它首先要求教師確立同學的主體地位，滿足同學的積極需求，實現同學個體的自我激勵作爲進一步實施教育的支點。
1、在挫折中起步。
如今的小朋友比較缺乏耐挫折的接受能力，尤其資質較高的同學，有時一點點不順利也可致使其退步。我們的任務就是鼓勵他們在挫折中起步，在失敗後重新揚起風帆。我班的體育委員王連俊工作很努力，是個非常要強的同學，但是在一次學校活動中，我們班與高年級發生了牴觸，面對這件事，我首先批評了他沒有盡到責任，他很不服氣，認爲是對方欺負我們，不怨他，於是我該給他出了一個命題作文，《明知錯，還去做，聰明嗎？》然後我又協助他分析錯誤的原因，最後他滿臉笑意離開了我，現在他成了年級最出色的體育委員，學校體育活動獲最受歡迎的體委，在班裏他成了最受歡迎的同學。抗挫折能力的培養不是要他勇於承當挫折帶來的痛苦，而是學會怎樣激發積極的情感，用積極的態度去對待失敗，去消除錯誤，從而在更多方面完善自身。
2、注重親情教育，陶冶小朋友的情操。
少年兒童時期是最容易發生兩極情感和自制力較差的時期，又是獨立走向迅速增強的時期，也是我們培養他們良好心理品質最關鍵的時期。一度有不少家長來校反映小朋友在家頂撞家長，不服管教，甚至與家長“冷戰”。我發現矛盾較爲尖銳的有兩種類型。一種是家長平日無暇管小朋友卻對小朋友期望有加型。這種情況多是家長怨小朋友，小朋友怨家長。一種是家長平日對小朋友投入較大，可小朋友不能使家長感到滿意型。這種情況多是小朋友不買帳，家長好心傷。其一起一點即小朋友家長互不理解，交流不當。批評同學促其認錯是下策，治標不治本，必需使其心動，從內心受到來自家長真情的感動，這樣發生的自覺認同的.情感，纔會帶來自覺採取的行動。我設計了這個“爸爸媽媽我愛你們”的班會。班會過程是這樣：首先讓小朋友們跟隨家長上班一天，或者讓小朋友們觀察家長做家務的一天，在觀察下班後家長的行爲，然後寫成日記，談感受，通過觀察，小朋友們了到了家長，感恩於家長對他們所做的一切。班會很勝利。他們懂得了家長的愛之後，便找到了自身的缺乏，接下來就只有改正了。有幾個平日很頑皮的男生在這種氛圍中也受到了感染，後來他們對我說：信中的話不知聽過多少遍了，可是今天才真正聽進去了。人與人之間的交流最珍貴的是情感的溝通，只有情投才幹意合。
3、協助他人，完善自我，服務社會。
“協助他人，完善自我，服務社會”是當今志願者活動中的口號。這個口號不只思維嚴密，還展示出一幅理想的人與人之間的關係圖，展示出了人與社會的良性關係。我帶班一定成立學雷鋒小組。雷鋒是60年代的英雄，也是當今做人的楷模，雷鋒精神紮根於東方保守美德的土壤中，閃耀着“中華民族美德”的光輝。三月我校開展了“向雷鋒學習”活動月。在我們的志願者活動中，我們班參與社區服務，清洗牆上的廣告，打掃環境衛生，每次活動時，同學們來時一路有說有笑，在走出社區時每個人的表情是高興的。我問他們感受是什麼，大家高興的說：我們來的次數太少了，社區需要我們服務。我告訴他們，學習雷鋒就要爲人民服務。