論文摘要：啓發式教學是一種教師主導、學生主體的科學的教學原則。文章結合中級職業教育教學實際，從建立良好的師生關係激發學生學習興趣，培養學生創造性思維能力，因材施教等多方面出發，全面展現了啓發式教學在具體運用中的一些技術技，。
論文關鍵詞：啓發式教學中級職業教育因材施教創造性思維
現代教育論認爲啓發式教學不是一種具體的教學方法，而是一種教學方法體系的指導思想，是一種重要的教學原則。啓發式教學的關鍵是“不斷有效的激發學生的學習興趣和求知慾望”；啓發式教學的核心是“成功的使學生的思維情緒和智力活動處於積極狀態，從而充分發揮學生學習的主動性和積極性”；啓發式教學的目的是“使學生自覺地獨立地展開思維，融會貫通地掌握知識和技能，發展智力，學會學習，提高思考力”。如何在具體教學過程中貫徹“啓發式教學”指導思想，達到啓發式教學的目的，必須解決好一系列技術性問題。
1 建立良好的師生關係
在教學過程中，我們發現情感的力量往往起到極大的作用。學生喜不喜歡這門課，往往和喜不喜歡這個老師有很大關係。老師要做到了解、理解學生，關心、愛護學生，尤其要做到寬宏大度和尊重學生自尊心，對學生身上任何閃光點都要用心觀察及時發現，給予表揚和鼓勵。老師熱愛學生，學生敬愛老師，師生關係自然融洽，就容易創造出一種良好的教學氣氛，這種氣氛對實行科學的啓發式教學十分有利。
2 讓學生樹立自信心，增強責任感
中級職業學校的學生往往是沒考上高中的、或是厭學的、或是由於家庭原因等，有好多學生都是抱着“混”的思想來的，有的學生甚至破罐破摔。針對這一情況，我們可以通過開“主題班會”等形式共同探討“成功的必要因素”，分析成功案例，如蒙牛總裁牛根生2O歲來到伊利乳品公司，從一名洗瓶工一直做到二把手，最終創立蒙牛集團。李瑞環曾在北京第三建築公司當工人十多年，後來擔任了天津市市長、第九屆全國政協主席。他們的成功都離不開“不懈的努力”。
3 抓住學生心理特徵，激發學生的學習興趣
要想使講課吸引學生，不能不研究學生的心理，瞭解他們的興趣、愛好。一個教學班的學生基本在一個年齡段，具有某些相同的特徵，如好奇、喜新、愛動。先說“好奇”，對學生的好奇心理老師絕不能忽視，更不能壓制，有經驗的老師善於把學生的好奇引上正確的軌道，使好奇變成好學。我曾聽過一名力學老師的公開課，剛開始講課，老師就向學生提出一個問題：一個一噸重的光滑銅球，放在特別光滑的水平面上，由一個螞蟻來推動這個球，問這個球動不動?這個問題一經提出，全班學生的注意力都高度集中起來，每個學生都在思考，舉手發言十分積極。像這樣新奇的問題其他學科的教學中也是可以找到的，只要用心去找。再談“喜新”心理，老師講課要想吸引學生，必須突出“新”，有些重要內容一次課學生不能消化理解，需多次加深印象，如果你反覆講授會使學生厭倦，可以變換形式，如提問、改錯、測驗、實驗、製作模型等。使學生產生“新”的感覺。第三談學生的“愛動”心理特徵。每節課45分鐘時間，如果老師一直講，這節課一定是死氣沉沉，學生要麼溜號了，要麼睡覺了。老師應把學生的“愛動”變成課堂教學的積極因素。老師可以有時讓學生聽，有時讓學生想，有時讓學生做題，有時畫圖，有時提問，總之，讓學生在課堂上“動”起來，學生思維活躍了，教學效果纔會好。 與其我們每天抱怨學生不愛學習，不如用心設計教學內容和手段，抓住學生心理特徵，激發學生的學習興趣和創造性思維，真正扣住學生的心絃，使每堂課都變成一次愉快的學習旅程。
4 解決好一門課的'“入口處”
一門新課好比一座高山，老師如何引領學生拾級而上登上山頂呢。俗話說：“萬事開頭難”，開個好頭，後面的山路纔好走。在“入口處”速度要慢，階梯要小，否則很多同學沒“入門”就被甩下了。過一段時間，確認學生都入門了，這時往往距離也拉開了，接受能力強的學生已經走在前面了。前面的學生我們可以“看着走”、“指着走”，後面的學生我們“領着走”。我們本着快者先學，能者多學的原則，有效地激發學生的學習興趣和求知慾望，培養學生的創造性思維。但基本原則是階梯不能過大，應當是以讓學生有信心滿滿、興致盎然、躍躍欲試之意，使學生拾級奮力能上，發力躍恰能摘到“果子”爲好。
5 因材施教，從學生實際出發
實行啓發式教學，要求老師對學生的情況瞭如指掌，如瞭解和掌握學生的知識基礎，接受能力，思維習慣，學習態度及學習中的具體困難和問題，老師做到心中有數，才能做到每一節課都圍繞教學的目的和要求，恰到好處的激發疑問，啓發誘導，使學生學有收穫。老師在面對一個個學生，處理一個個具體問題時，要注意時時使自己能夠體會學生的水平高度去思考，只有這樣，才能在充分發揮學生認識主體作用中去體現老師的主導作用。具體到每一節課，我們可以多舉一些學生身邊的例子，方便理解。
6 組成合作學習小組
合作學習，就是指多名同學組成小組，一起探究、練習，互相幫助，共同學習，完成某一課題的一種學習方法。學生之間可以用自己的語言、自己的表達方式來理解、消化老師佈置的任務。通過合作學習使學生“學會共處”。國際2l世紀教育委員會給聯合國教科文組織的一份報告《學習——內在的財富，該報告認爲，終身學習是21世紀人的通行證，而終身學習通過“四個學會”來實現，即“學會求知、學會做事、學會共處、學會做人”。可見，學會共處多麼重要。
7 結語
現代教學論的啓發式教學指導思想的突出特點是：強調通過積極的心理影響，激發學生內在的學習動力；強調學生是教學的主體；強調按照學生的認識規律組織教學；強調學生的智力發展；強調教學中的理論聯繫實際。圍繞啓發式教學指導思想的特點，具體教學中每堂課的教學方法可以是多種多樣的，如講授法，直觀法，實踐法，復現法，討論研究法，認知法，形成技能的方法，鞏固知識和技能的方法，檢查知識和技能的方法等等。具體應用時應從教學實際出發，以一種或多種爲主，合理、靈活地運用。教學過程具有技術性和藝術性，教學規律、教學方法的探索永無止境，我們是抱着終身學習、與時俱進的態度，努力做好我們所熱愛的教師工作。