大學生英語口語錯誤分析及糾錯策略

摘要：語言錯誤是外語，二語習得中無法避免的現象。發現、分析、糾正學生的口語錯誤一直是課堂教學活動的重要組成部分，而如何正確識別和糾正這些錯誤是一個相當複雜、有賴於教師妥善處理的問題。對錯誤進行正確的分類有助於教師採取恰當的糾錯策略。因此，教師對學生常犯的一些口語錯誤進行科學的分析和分類，可以有針對性地提出一些比較可行的糾錯策略和技巧。關鍵詞：英語口語；錯誤分析；錯誤分類；糾錯策略一、引言在英語教學過程中，我們常常會發現，學生的語言錯誤既有語音、語法層面的，也有語用層面的。錯誤可能源於母語遷移的影響，也可能源於語言學習的認知過程。發現、分析、糾正學生的錯誤一直是教師教學活動的一部分，而如何正確識別和科學地糾正這些錯誤是一個相當複雜、有賴於教師們妥善處理的問題。筆者根據Corder(1974)的錯誤分析理論，通過分析在大學英語口語教學過程中的案例，描述學生口語錯誤的主要類型，解釋錯誤的可能成因，並提出了相應的糾錯策略。二、口語錯誤的分類及各類錯誤的成因對錯誤進行正確的分類有利於教師採取合適的糾錯策略。以下筆者概要地說明幾種主要的錯誤分類I1．“失誤”和“錯誤”(Corder，1974)Corder把語言錯誤劃分爲“失誤”和“錯誤”。“失誤”是由於一時記不起或由於緊張、疲勞等因素造成的語言運用錯誤。典型的“失誤”是無規律的，事後學生有能力識別、糾正。而“錯誤”是有規律的，系統地反映了學生在某一階段的語言能力，學生沒有能力自行糾正此類錯誤，這類錯誤是筆者口語教學中的糾錯重點。2．全局性錯誤和局部性錯誤(Burr和Kipatsky，1972)Burr和Kipatsky從語言的可理解性角度把錯誤劃分爲全局性錯誤和局部性錯誤。全局性錯誤指影響了整個句子結構，導致句子或話語意思難於理解，以致影響交際進行的那些錯誤。而局部性錯誤指的是隻對句子中的單個成分產生影響的小錯誤，基本不影響對全句意思的理解。筆者在口語教學中重點關注全局性錯誤。3．語際錯誤和語內錯誤(高遠，2002)我國學者高遠從語言錯誤產生的語言學因素的角度提出了語際錯誤和語內錯誤的分類方法。語際錯誤是指學生受母語的干擾而在英語語音、詞彙、語法和交際等方面出現的錯誤，例如“母語負遷移”。語內錯誤是指學生根據已獲得的不完整的知識和經驗，類推出偏離規則的語言形式和交際形式，例如“概括不足”或“過度概括”。三、對口語錯誤的.處理策略1．即時糾錯和延時糾錯相結合的策略在英語教學實踐中，教師應根據不同的情況，有效地運用即時糾錯和延時糾錯策略。首先，應該明確所安排的口語練習的內容和目的。在進行句型操練、模仿語音、學習語法規則和詞彙辨析時，強調的是語言的準確性，教師對學生所犯小錯誤也要即時糾正。但是，在課堂上進行語言運用練習時，比如複述故事或一般性的陳述，強調的是語言的流暢性和信息的傳達，即使學生出現語言錯誤，也不必打斷交際，而應延時糾錯。其次，教師要根據錯誤的不同類型及其成因，恰當地選擇糾錯時機。爲了保護學生語言系統形成的準確性和其語言交際的積極性，教師應對嚴重影響交際的全局性錯誤和語用錯誤予以重視，但也應延時糾錯；對學生因粗心或緊張產生的失誤以及對交際效果影響較小的局部性錯誤，教師應採取相對寬容的態度，不宜即時糾錯，而應適時地引導學生自己糾正。