教育科研論文也稱教育論文，是描述教育科學研究成果的文章。教育科學研究成果可以是教育科學課題研究成果，也可以是教育教學實踐的探索，但不是一般的收穫、體會或總結。因此科研論文也就不簡單是教育教學工作的總結，必須是教育理論指導下的教育教學實踐的探索的總結，這種探索可以是理論上的思考，可以是實踐中的創新。
教育科研論文必須要闡述自己觀點，這是教育科研論文寫作中最重要的地方，也是文章的價值所在。
我不想從理論上說明教育科研論文的特點、體例、寫作技巧等方面的問題，這些在報刊、雜誌、互聯網隨處可見，我只想結合自己的寫作體會和參加各級各類論文評審的感受，談點兒感想。
一、要有所感悟
這實際上是科研論文要寫什麼的問題。目前存在一種現象，要評優了，要評職稱了，教師們纔想起要寫篇論文，內容卻不是自己教育教學工作中的感悟和自己的研究成果。比如，拿來時下比較流行的理論當作“帽子”，然後給一些實際的例子戴“帽子”，結果就會出現幾種情況：一種是“帽子”太大，顯得頭重腳輕；另一種情況是“帽子”太小，給人“遮不住”的感覺；再有就是給戴錯了“帽子”，出現張冠李戴的現象。當然從網上下載或是從報刊雜誌上剪切、拼貼而成的論文就更不屬於科研論文了。說寫論文要有所感悟，就是說論文的內容應該是自己在教育教學工作中的內心感悟，是對教育理論的感悟，是對教學行爲的感悟，是真正在實踐中悟出來的道理，可以是經驗，也可以是教訓。
二、要有所昇華
科研論文不同於工作總結，要把感性的東西上升到理論高度來分析，要做出科學的結論，要把教育的現象和問題，運用現代教育理論做出分析，得出帶有普遍指導意義的、規律性的東西。如果只是把自己的教學當中的一些做法羅列出來，不做理論上的分析，還不能算是科研論文。但有些文章也想做理論上的分析，但理論和實際脫節，造成“水油分離”的現象。論文要有所昇華，並不是理論與概念的堆砌，也不是給實例冠以某種理論的頭銜。
三、要有所創新
論文是反映自己新的觀點、新的探索的文章，是對尚未解決的問題，以新的觀點、新的方法進行探討、尋找新的解決途徑的闡述。創新性是貫穿教育論文始終的一條線。一方面是探索新問題的`解決方法，比如探討當前教育改革的發展趨勢，探索教育領域裏還未掌握的教育教學規律，探討未來的教育教學到底是什麼樣子等問題。另一方面探索舊問題的論證的新角度、解決的新方法。此外，針對現實工作中暴露出來的實際問題進行分析研究，並總結研究成果，這本身也是創新。教育科研論文應體現出作者的鮮明觀點，而不是拾人牙慧，重複別人的觀點。否則就失去了科研論文的價值。
四、要有所論證
一篇論文必須首先要有一個論點，之後就是要圍繞這個論點展開論述，即論據。有些作者對文章要闡述的觀點認識得不清，不知道從哪些方面來論述文章的觀點，或是論據與論點不統一，或是論據的邏輯關係混亂。造成這種現象的原因是作者對自己的論點根本就沒有進行透徹的分析，論據與論點的邏輯關係也根本沒有理清，讀完這類的文章後的感覺是不清楚作者要說明什麼問題。因而確定一篇文章的論點後，一定要圍繞論點做進一步的分析，然後確定論據。要分析論據與論點的邏輯關係，還要分析論據之間的邏輯關係，還要分析論據是否能充分、典型、有力地闡述觀點。所以說，論文闡述觀點的過程應該是系統的、完整的、首尾一貫的，應該是嚴謹而有邏輯性的。一句話即要能夠“自圓其說”。
五、要有所取捨
一篇論文的容量畢竟有限，不同的徵文活動都會有不同的字數要求，大多數是幾千字的容量，所以要用幾千字明確地闡明觀點，就要對相關的素材、資料進行篩選、整理、歸納，選取最精華、最能代表作者觀點的材料進行論述。首先，與本篇文章相距甚遠的理論、資料就要捨棄，有些文章往往把一大段的套話、理論、名人名言放在文章開頭，然後再從大的範圍一點一點往主題上說，結果是文章篇幅已經一大半還不知道作者究竟要說什麼問題，似乎這樣才顯得文章有深度，因而出現大量的“垃圾文字”。其次，對文章中例舉的事例要進行歸納、概括，要能夠用最精煉的語言陳述，切忌“小說式”的陳述。這種文風的出現我想一是因爲要湊篇幅，二是因爲腦子空空，沒有“真貨”，三是因爲已經養成了的一種強裝“深奧”的不好文風。
好的文章不在於格式多麼規範、結構多麼完美，也不在於有多少華麗的詞藻、有多少時髦的詞彙，而在於給讀者多少有價值的信息，即在於是否給讀者提供了可吸取的經驗和可借鑑的教訓。