論文摘要：信息化教學中藉助信息化的教學評價工具，可以綜合質性和量化評價方式，開展過程性評價，克服傳統教學評價中的不足之處。在教學評價中充分利用信息化工具的優勢，能夠更好的發揮教學評價的激勵和引導作用，真正做到教學和評價結合在一起，更好的促進學習者的發展。筆者重點介紹了電子檔案袋、評價量規、學習契約、電子試卷四款工具。
論文關鍵詞：信息化教學評價；電子檔案袋；評價量規；學習契約；電子試卷
一、信息化教學評價概述
信息化教學評價是指在現代教育理念的指導下，運用一系列評價技術和工具，對信息化教學過程進行測量和價值判斷，爲教學問題的解決提供根據，並保證教與學的效果。
信息化教學評價着眼於促進學生素質的全面發展，堅持形成性評價和終結性評價並重的原則，將評價過程和教學過程相整合。這樣不僅有利於學生綜合素質的發展，而且尤其有利於學生分析問題、解決問題的能力的培養，注重給予學生更大的自主選擇空間，使學生從被動接受評價轉變成爲評價的主體和積極參與者。
二、信息化教學評價工具
爲了適應信息化社會對人才的要求和素質教育的需要，信息化教學應該將形成性評價和終結性評價相結合。因此常用工具有：（1）形成性評價工具：電子檔案袋、評價量規、學習契約；（2）終結性評價工具：測驗和考試，考試可以利用計算機來幫助實現，如使用光電閱讀機處理答題卡，網絡在線客觀題測試等。
（一）形成性評價工具
形成性評價不僅可以幫助學生強化已學知識，也可以幫助學生髮現不清楚的知識點。其宗旨在於有效的推進和改善課程進展，幫助教師及時瞭解學生的實際學習情況，發現學生在學習中存在的實際問題，探索解決學生在實際學習過程中存在的問題。可以使用的工具有：
1、電子檔案袋
電子檔案袋是指信息技術環境下，學習者運用信息手段表現和展示學習者在學習過程中關於學習目的、學習活動、學習成果、學習業績、學習付出、學業進步以及關於學習過程和學習結果進行反思的有關學習的一種集合體。
電子檔案袋可以通過多個方式展示學生的表現，通過這些展示每人都發現自己在學習上可以不斷地進步，他們會對改進自己的學習狀況產生興趣，進而對這個任務產生責任感，主動探索如何來規劃自己的學習進程和評估自己的學習效果。實質上這是一種基於學習者真實作品或表現的過程性評估方式，學習者本身就是評估的主體。
在先前的教學實踐中，檔案袋評價是一個真實意義的袋子，用來存放學生的作品和學習過程中可以證明其努力和進步的例子。隨着信息技術的發展，尤其是辦公自動化軟件和博客的出現，教學過程中開始探索使用這些工具進行評價，即形成了電子檔案袋評價。現在博客作爲一種電子檔案袋評價工具已經在教學實踐中廣泛使用，並取得了良好的效果。博客已時間爲軸記錄了學習者的五大類信息：學生信息、學習成果、學習反思、學習依據和學習過程。非常有利於開展過程性評價和真實性評價。
2、評價量規
評價量規是一個真實性評價工具，它是對學生的作品、成果、成長記錄袋或者表現進行評價或者等級評定的一套標準。同時也是一個有效的教學工具，是連接教學與評價之間的一個重要橋樑。
評價量規具有以下三個要素：一是評價準則，決定表現性任務、行爲或作品質量的各個指標； 二是等級標準，說明學生在表現任務中處於什麼樣的水平。三是具體說明，描述評價準則在質量上從差到好（或從好到差）的序列，評價準則在每個等級水平上的表現是什麼樣的。
評價量規具有以下的優勢：
（1）幫助教師和學生定義“高質量”的學習，使學生明確學習的要求和目標。
（2）清楚的顯示評價學習的方式和教師的期望，同時讓學生清楚“如何做”才能達到這些期望。
（3）使用具體的術語描述標準，降低評價的隨意性，使評價更客觀、公正。
（4）幫助學生比較深入的思考和判斷自己作業的質量，減少了“我還要做什麼？”的問題。
制定量規的一般步驟：
（1）選擇已有的評價材料，將這些材料分成優、良、中、差四個等級。
（2）分析材料，找出各自所具有的特點，初步確定優、良、中、差四個等級的標準。
（3）將分解出的四個等級標準進一步細化，制定出量規的二級指標。
（4）小範圍內使用制定出的量規。
（5）根據使用情況修改量規。