關鍵詞：口語課；口語環境；大型英語社區；口語學習方法；口語學習內容
一、引 言
近年來，隨着對外交往活動的蓬勃發展，實際部門對大學畢業生的外語能力要求越來越高，作爲語言的重要功能——說的能力在對外交流活動中已成爲第一需要。而由於我國大多數外語學習者是在非外語環境中學習外語的，說的時間少，實踐機會有限，現代化教學條件不很完善，再加上不熟悉西方文化背景、生活習俗等等，從而嚴重影響了學生說的能力的提高。因此，如何提高學生口語表達能力已越來越爲人們所關注，併成爲當前英語教學的一個重要課題。
二、教師的口語教學方法
（一）、口語課的開展
1、 激發學生學習口語的興趣與積極性
“教育的藝術不在於傳播本領，而是在於激勵，喚醒，鼓舞。”這是一位德國教育家說過的。無論是學習什麼，如果學生對它不感興趣，學習的積極性不高，那麼再好的教師也無法教好學生。“在口語課上，做到使學生主動地參與並非易事。它除了與學生的基礎、性格等有關外，更主要取決於學生的學習興趣。”[1]因此，在口語課的設計上，教師就得先思考是否能激起學生的興趣，是否能調動他們的積極性。
首先，在訓練方法和手段上做到多樣化，否則學生會產生乏味和厭倦的情緒。對於基礎比較差或是剛剛開始進行口語訓練的學生可以進行類似排隊的教學方法，就是讓學生們接話尾，一個接着一個說下去，不需要說太多，只要說上簡單的幾句。這樣就可以激起他們開口說的興趣又不會因爲詞彙量或是語法方面的問題而削弱他們的積極性。對於水平比較好的學生就可以進行片斷練習或是文章複述、續編、改編練習。讓學生在理解文章的前提下，充分發揮自己的想象力，各抒己見，極大地激發學生參與訓練的熱情，使每個人都有成就感。
其次，就是話題的選擇。話題的選擇應該遵循真實性與相關性的原則，選擇貼近學生生活的內容爲上。比如：學生情感問題、學習壓力、同學之間交流方面都是很好的話題，對於這些話題，每個學生都會有話可說，這樣就可以刺激他們開口說的積極性。對於有某些特殊才藝或嗜好的學生可以進行分組的方式讓他們進行交流。比如喜歡明星的學生可以讓他們以某個明星爲話題，喜歡電腦遊戲的.學生就可以以電腦爲話題，以此類推，每個學生都可以找到自己喜歡的話題進行交流，這樣就極大的刺激了學生學習口語的積極性。
再次，開設口語課的目的是讓學生交流，因此，要注意氛圍的民主，讓學生們感到口語課是輕鬆的、自由的，樂於開口。教師應創設和諧愉快的課堂氣氛，摒棄“注入式”、“滿堂灌”的傳統教學法。“在教學中體現以學生爲主體，教師爲主導的教學原則，使學生在情緒良好的狀態下學習外語。”[2]在口語訓練中，教師應讓學生髮言自由，鼓勵他們不要怕說錯，踊躍發言還會受到表揚。在除明顯的語意錯誤需糾正外，教師應儘量讓學生說完之後再適度糾正，以避免打斷學生思維的連貫性。
2、 營造氛圍，創設情境
“如何營造氛圍，創造情境也是至關重要的教學手段。對於我國的英語教師來說，無論語音、語調、連讀、意羣和語速等都會與英語外教存在着某些程度的差異，要改變這些情況更需調動各種教學手段，來擴大知識範圍，開闊學生視野。學生若對西方的社會不瞭解，缺少相關背景知識，只是用我們所熟悉的思維邏輯去判斷、理解，那就必然出錯。而只有通過了解不同的文化，不同的習俗，才能使學生增強跨文化意識，提高跨文化交際的能力，爲將來實際應用奠定堅實的基礎。”[3]