高等院校應用化學專業是培養化工類應用型人才的主要學科類別，下面是小編蒐集整理的一篇探究應用化學實驗課程改革的論文範文，歡迎閱讀借鑑。
應用化學實驗的設置，一方面強化學生對大型化工企業中分離提純化工原料過程的認識，另一方面培養學生對化工企業的理解，讓化工類畢業生能夠儘快適應企業的整體運行。但由於高校人才培養與現代企業之間聯繫較少，存在脫節，造成人才培養浪費現象。本文結合我校(內蒙古包頭師範學院)應用化學專業人才培養方案，着重從應用化學實驗課程入手，對其內容進行了梳理和完善，結合地方化工產業發展，力求實現校企雙贏的局面。
1應用化學實驗課程現狀
自完成本科教學評估以來，我校應用化學實驗課程教學沿用內蒙古工業大學自編應用化學實驗講義，後經多次修訂，但其教學內容基本保持不變，內容相對陳舊，與現代化工企業中化工原料的提取分離等工藝所要求的技能差距較大，實驗設計類型單一，學生在實驗過程中普遍存在“照方抓藥、走程序”等現象，違背了應用化學專業人才培養方案，具體教學實驗內容如表1:【1】
應用化學實驗教學共分爲上下兩個學期，共計90學時，上半學期54學時，下半學期36學時。從上述實驗教學內容來看，大體上分爲三個部分：其一，典型的物質合成，佔實驗教學內容的13.3%,從教學範疇上屬於有機化學實驗教學內容，不利於學生應用化學實驗的開展;其二，系列產品的配製實驗偏多，佔實驗教學內容的46.7%,咋一眼看上去，內容較爲豐富，但都屬於同一範疇，造成實驗類型單一;其三，提取類實驗，佔實驗教學內容的20%,操作方法基本上相同，很難體現出應用化學實驗的真正目的。
另外，從學科與地方經濟發展的角度考慮，包頭隸屬於稀土產業的主產地，國家中長期發展綱要中，把內蒙古定位成國家重要的能源基地，尤其是在化工行業中尤爲突出。然而，從應用化學實驗教學內容來看，並沒有突出化工行業中典型流程的分離，脫離了地方產業的發展，違背了應用化學實驗在人才培養方法中的重要地位。
同時，從大的環境來看，高校從事應用化學專業相關的`人員很多，但在這個領域中具有技術型的人才偏少，往往因設備、技術和資金等原因只停留在理論階段，很難實現校企合作，時間長了，理論就會偏離實踐。
鑑於以上原因，我校化學學院在12版人才培養方案修訂的同時，着重對應用化學實驗教學內容進行了改革，強化高校與地方產業的聯繫，重點突出校企合作平臺建設，豐富應用化學實驗教學內容。
2應用化學實驗課教學內容改革
2.1實驗教學課時的變動
按照化學學院12版人才培養方案的修訂，對於應用化學實驗教學內容修訂正處於嘗試與完善階段，在人才培養方案修訂的同時，兼顧多方面考慮，將原有應用化學實驗90課時，縮減爲35課時，並且由原來的兩學期變成一學期。在應用化學實驗教學內容完善並走向正常化運行時，進一步修訂補充應用化學實驗教學課時，真正實現應用化學實驗教學對應用化學專業學生走向社會的需求。
2.2實驗教學內容的轉換
對於應用化學實驗教學內容的改革，我們在吸收原有實驗教學內容的基礎上，積極與周邊化工企業、煤化工企業和環保局等多次接觸，一方面瞭解這些企業崗位羣體的實際需求以及對畢業生的要求，另一方面積極學習這些企業對化工原料、煤化工以及環境監測等方面的技術，組織相關專業任課教師依據應用化學實驗課程改革要求，結合企業生產環節，充分調研，再通過相關文獻檢索與其他院校開設應用化學實驗教學內容進行對比，初步對應用化學實驗教學內容梳理爲四個方面，其內容也做了調整，具體如表2.【2】
就稀土元素分離與提取模塊而言，學生在掌握基本無機化學實驗的基礎上，通過分層次教學手段，強化學生實驗技能的培養，建立與地方稀土企業的密切聯繫，如與當地金蒙稀土集團有限公司和稀土研究院搭建校企合作平臺[1],讓學生形成實驗-實踐-再實驗三者循環模式(見圖1),杜絕因課堂實驗教學的單一性[2]和程序化給學生實驗造成不良的慣性學習習慣。
煤化工實驗模塊，也是應用化學實驗嘗試引入教學環節的新舉措。最近幾年來，隨着包頭新型煤化工企業相繼入駐，對煤化工類的人才需求越來越多，學校也非常重視與這些企業的聯繫，每年利用化工專業見習和專業實習機會，加大拓展實習基地的建設，目前已經與內蒙古烏海化工、鄂爾多斯大陸新區的煤制天然氣和煤制油等大型企業建立了良好的合作關係。有必要儘快將煤化工實驗模塊引入到課堂教學中，除建立以理論教學促進實驗教學體系以外，還應建立以實踐基地建設來完善實驗教學的新模式。既豐富學生教學實驗內容，又能爲相關用人企業培養具有專業背景的人才，實現學校與企業[3-4],企業與學生，學生與學校互利雙贏的金三角格局(見圖2).【3】
環境檢測與分析模塊是結合當前國家重視環境保護，促進生態環境建設而提出的。包頭具有豐富的煤炭資源，新型的能源化工企業規模正在逐步擴大，對節約資源、實現環境與效益雙贏的意識也越來越高，環境治理與檢測相關專業的人才也逐步受到重視。但從現實來看具有這方面的專業人才相對匱乏。爲此我們在應用化學實驗教學中加大環境監測與分析方面的教學內容，進一步拓寬學生視野，掌握一定的專業技能，爲社會輸送可用人才。
2.3實驗教學設備的完善
在完善應用化學實驗教學內容改革的同時，繼續加大了對實驗教學設備的調研與採購。着重按照現行企業運行模式中的方式，採用一些先進的小型化設備與儀器，讓學生在實驗操作技能鍛鍊的同時，熟悉設備與儀器的使用，這爲學生進入企業能儘快投入到工作中奠定一定的基礎。對於一些大型的、一時無法滿足教學實驗的儀器，採取積極與臨近科研院所溝通的形式，轉移課堂教學，通過現場學習的方式進一步完善應用化學實驗教學體系[5].
目前，按照我校12版人才培養方案的修訂，結合多方面的努力，應用化學實驗教學內容已經修訂完成。以11級的學生作爲研究對象，正在實施運行當中，根據學生的反饋與實際教學效果，反響很理想。當然，在實際實驗教學中也發現一些問題，正在積極總結經驗，爭取進一步完善應用化學實驗教學改革。
〔參考文獻〕
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