論文摘要：目前，裝備部門對教育裝備的管理基本還處於經驗管理階段，但是比和中等要好一些。關於這一點，從裝備管理部門的會議內容和形式上就可以看出，這些會議大部分都是管理經驗交流會，而很少管理科學研討會。對教育裝備採取經驗管理還是科學管理，以及什麼是經驗管理，什麼是科學管理和怎樣進行科學管理，這是擺在教育裝備人面前實際而又必須重視和解決的問題。
論文關鍵詞： 教育裝備 科學管理 管理部門 管理經驗 管理工作 裝備管理 中等職業教育 高等教育 基礎教育 科學研討會
1經驗與科學
中國科學技術講學團的袁正光教授在“百家講壇”的一次講演中說到：“中國古代的四大發明是憑經驗發明的，這些發明經歷了5000多年的實踐經驗和生產經驗。而人類近一二百年甚至近幾十年的科學技術發展，使這些發明產生了根本性和翻天覆地的變化。”袁教授的這段話使人想到中國的火發明。西方國家向中習火藥的製作，但是他們利用西方的科學技術，在很短的時間內製造出威力更大的各種火藥和洋槍洋炮。清朝的咸豐年間，英法聯軍就是用這些洋槍洋炮，只調動數幹人，就2次從天津登陸並一路打到北京，如入無人之境，還火燒了圓明園、頤和園、香山。這是經驗敗於科學的典型案例。
教育裝備管理也是如此，如果只停留在經驗管理上而不是上升到科學管理的層面，則永遠處於被動、“捱打”的地位，教育裝備管理功能將逐漸被削弱，裝備管理部門將逐漸被取締，教育裝備人將逐漸被分化。這不能不引起人們的思考和重視。
2從經驗到科學
從經驗發展到科學的過程，是知識量化的過程，是從感性認識到理性思考的過程，是從經驗實踐到科學研究的過程。經驗知識屬於感性知識，具有隱性知識的特點，知識結構是劣構的、非結構化或半結構化的。這種知識的傳遞往往是以師傅帶徒弟的方式進行，且需要漫長的時間。而科學知識屬於理性知識，具有顯性知識的特點，知識結構是良構的、結構化的。這種知識的傳遞則是通過書籍閱讀和教師講授的方式就可以完成。一個人如果具有大量的經驗，則表現爲高超的技能，是個“大工匠”；而如果他掌握了科學，就表現爲豐富的知識和智慧，成爲一個研究者、智者、學者。
教育裝備從經驗管理到科學管理，必須經歷一個管理知識量化的過程，使得管理工作成爲可測量、可預測、可重複、可控制的科學管理過程。爲此，就必須將管、運籌學、人機學、認知科學以及信息、系統、控制等理論和方法引入教育裝備管理，使其成爲一門嚴謹的科學。