【摘要】普通高中與義務教育有着重要的銜接關係，高中化學作爲高中的基礎教育，需要做好從初中化學的教學過渡，不斷提高高中化學的教學質量。本文首先對新教科書的知識內容與能力培養方面的銜接要求進行了說明，然後分析了高中化學課程的銜接問題，爲高中課程與義務教育間的關係研究提供了參考依據。
【關鍵詞】高中化學課程；義務教育；知識和能力銜接；研究
爲了適應素質教育的需要，人教社出版的新高中化學教科書按照新高中課程要求進行計劃編寫的，在內容設計與能力要求方面更加適應義務教育的要求，實現了高中化學與初中化學的良好銜接。本文將對新高中化學課程的教科書進行分析，研究出高中化學課程與義務教育的銜接關係。
一、高中化學課程教科書的知識銜接
1。刪減與調整學科內容。舊高中化學教科書內容繁雜，整體難度較高，不能適應高中學生的接受水平。新高中化學教科書刪減了一些內容，比如在物質結構的基礎理論知識部分，只論述原子結構部分，刪掉了晶體結構等內容；在計算方面，很大程度降低了化學計算的難度，一些比較複雜的反應方程式配平做了相應的刪減。另外，新教科書將與初中知識聯繫緊密的碳族元素作爲高一化學的學習章節，使學生更好地接受新化學知識。調整後的新高中化學教科書內容設置較爲合理，知識難度減小，知識坡度明顯減緩，很好地實現了初中與高中化學知識的銜接，能更好地適應教學實際，提高了高中學生的化學學習效率。2。重排內容順序，重組章節。新高中化學教科書在章節編排上也有一些變化，在高一化學教材的第一章設置了化學反應的相關內容，將氧化還原反應與離子反應的內容進行組合，作爲初中基本反應的知識延伸，減小了知識跨度，讓學生溫故知新，很好地實現了內容的銜接與過渡。另外，新教科書將鹼金屬的知識學習設置優先於鹵素的學習，讓學生學習化學由簡而繁，提高了學生化學學習的.積極性。
二、新教科書的能力培養銜接
1。加強化學實驗教學、培養學生實踐能力。雖然新高中化學教科書的內容與教學時數有所減少，但是實驗教學的課時增加，實驗的密度增加有利於培養學生的動手實踐能力。新教科書按照義務教育課本的設置要求，增加了選做實驗和家庭小實驗，新大綱對實驗室設施和實驗條件提出了具體要求。義務教育階段的化學教學只是側重於對學生使用儀器技能的培養，高中階段的實驗要求更高的應用層次，在能力銜接的設置上對試驗基本操作進行了鞏固，將以往教師課堂演示實驗改成邊講邊實驗，提高了試驗的趣味性與探究性，還通過實驗習題的完成對實驗方案設計與分析進行訓練，有利於提高學生對於化學問題的解決能力。2。利用科學方法，培養學生的綜合能力。新教科書對學生進行了科學方法訓練，增加了討論題的分量，引導學生進行自主課堂探究。設置的討論題有利於引導學生對化學規律的認識與探究，在完成化學實驗後，通過對討論題的討厭讓學生對實驗進行分析與總結，強化實驗規律。學生通過對教學討論題的分析能實現化學推理、判斷、歸納等的科學演練，能有效提高學生的化學思維與學習能力，另外，通過對多形式習題的訓練，能提高學生的自學能力和綜合能力。
三、新高中化學教學的銜接問題
雖然新高中化學教科書在知識和能力等方面進行了合理銜接，但是教學質量的關鍵還要靠教學方法來實現，在教學過程中主要應注意以下幾個問題：1。熟悉教科書，依據教學目標進行教學設計。化學教師應對新版的教科書進行熟悉，把握教學結構進行課堂內容編排與設計，認真落實教學目標與要求。比如在實驗的教學上，教師應嚴格按照課表進行實驗課程設計，儘量保證完成規定的實驗，並對實驗過程加以耐心指導與補充；對於新教科書中已刪除或者調整的內容不提倡繼續教學，在平時應多引導學生進行研究性課題的探討，培養學生的社會實踐能力。2。重視學生的主體地位，發揮教師的引導作用。高中教師應重視學生的主體地位，幫助學生提高化學學習能力，注重思維的邏輯推理，形成自身的化學學習策略，不斷提高學習質量。高中化學主要的學習方法有：歸納學習法、探索學習法、演繹學習法、結構知識學習法等，不同學生應根據自身的接受程度去選擇適合自己的化學學習策略，教師在平時也應注重對化學學習策略的講解，爲學生提供選擇參考。從心理學的角度出發，中學生的可塑性好，因此教師應積極發揮其引導作用，有效調動學生對化學學習的積極性，引導學生從經驗型向理論型的思維轉變。教師在化學教學中應引導學生自主學習，利用啓發式與探究式的教學方法鼓勵學生自己實踐並獲得結論，培養學生的創新精神與化學實踐應用能力。
四、總結
近年來，新高中化學教材在內容與能力要求上發生了變化，充分地考慮到與義務教育銜接的問題。因此教師應熟悉教材，重視學生的主體地位，加強化學實驗的教學，引導學生進行自主探究學習，形成自身科學的化學學習策略與方法，不斷提高學生的實踐能力與綜合能力。
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