摘要：資產評估學是一門專門講授評估理論與方法的課程，其案例教學越來越受到重視。網絡信息技術及教學平臺的廣泛應用，爲資產評估學案例教學提供了新的實現模式。本文在研究傳統資產評估學課程案例教學存在問題的基礎上，認爲網絡信息技術的運用可以更好地提升案例教學效果，從而進一步研究了基於網絡信息技術的案例教學模式的實施及實現條件。
關鍵詞：網絡信息技術；資產評估學；案例教學；模式
資產評估學是一門專門講授評估理論與方法的課程，具有較強的實用性。隨着我國市場經濟體制改革的不斷深入，資產評估在產權交易、資產管理等方面的重要性日漸突出，這就要求在大學相關課程講授過程中更爲注重理論與實際的結合，注重學生運用理論解決實際問題的能力的培養，因此，資產評估學課程在教學中特別注重採用評估理論與評估案例相結合、理論與實際相結合的教學模式。傳統課堂案例教學的形式受到課堂環境等客觀因素影響，難以充分展開案例內容，讓學生充分思考與探索，特別是資產評估學課程中涉及機器、房產等資產評估中對於資產實際狀態的考察基本無法在課堂完成，從而使案例教學效果大打折扣。目前，網絡技術及相關教學平臺的發展，使我們在實際的案例教學中可以採用更多的技術手段拓展案例教學的形式與內容，營造更好的環境引導學生自主探索，更好地思考和理解案例，從而優化案例教學形式，改進教學效果。本文結合教學實際，探索基於網絡信息技術的資產評估學課程案例教學模式。
一、傳統資產評估學課程案例教學存在的問題
（一）案例教學形式單一
目前的資產評估學課程案例教學主要是課堂中教師提供案例基礎資料，學生在課堂上了解資料並結合所講授內容簡單思考後，進行討論或者直接由教師全程講解案例，教學形式比較單一。這樣的案例教學形式造成了諸多問題，首先，學生沒有參與感，缺少主動探索案例的積極性。由於瞭解案例資料的時間有限，且絕大部分時間是教師一人進行案例教學工作，學生缺乏參與感，很難激起其學習的'激情，做到主動思考，主動探索，從而課堂氣氛沉悶，教學效果大打折扣。其次，課堂時間有限，學生無法瞭解比較詳細的案例內容，特別是資產評估學課程中資產評估實務要求對於被評估資產的實體狀態有較爲詳細的瞭解，課堂上無法實現這樣的要求，影響了鍛鍊學生動手能力的目的。
（二）考評機制單一
資產評估學仍主要以期末試卷的分數作爲主要的考評形式，而試卷考覈中內容更多的是關於資產評估中涉及的理論，對於學生運用理論解決實際問題的能力沒有更多辦法進行考覈，對於實際案例的分析能力及對於實際的資產評估工作的適應能力無從考察，從而較難考察學生的綜合能力，而這對於資產評估學這門更偏向於實際應用的課程來說是需要改進的。
（三）強調理論，忽視實踐
由於目前的課堂教學形式和考覈機制單一，導致資產評估學課程的案例教學強調理論，忽視實踐。課堂中教師提供的案例資料往往背景信息簡單，只是在學習了一種資產評估方法後，根據對應方法提供相應參數，指導學生計算評估價值，而實際的資產評估工作中，方法的運用並不是工作的重點，工作的重點應當是如何選擇評估方法，在選擇了評估方法後如何參照被評估資產狀態、用途及所處環境等因素選擇確定各個計算參數，最後進行評估價值的計算。目前的案例教學恰恰僅關注瞭如何去計算，對如何真正地進行實際的資產評估工作重視不夠。
二、基於網絡信息技術的資產評估學課程案例教學實施
基於以上分析我們發現，在實際的資產評估學課程的案例教學中積極地應用網絡信息技術，搭建案例教學平臺，可以有針對性地改善傳統案例教學中存在的諸多問題，以下結合教學實際，設計網絡環境下資產評估學課程案例教學的實施方式。
（一）收集案例資料併發布
案例資料的收集整理是做好網絡環境下資產評估學課程案例教學的基本條件。在案例選取中應遵循以下原則：（1）情境契合。所整理的案例資料要與對應章節知識點有直接的對應關係，能夠通過案例的學習掌握對應知識點，難度與深度要適當，達到完成案例分析能夠覆蓋基本的知識點的要求。（2）選擇經典案例。要選擇多重教材中共同使用，並能很好地與對應知識點結合的經典案例，具有較大的代表性和影響力，反映社會現實。（3）開放式，以啓發思維。案例分析的問題應當是開放性的，能夠啓發學生思維，引導其主動進行探索，從不同角度分析問題，深入理解案例。（4）緊密結合現實。案例的選擇要緊密結合現實中存在的實際情況，在網絡環境下，做到定時更新添加最新案例，選擇剔除已經過時陳舊的案例資料。同時，儘量做到線下實習和線上案例結合，總結線下評估實際案例，對網絡案例進行更新。在網絡環境下，應當充分利用網絡信息技術的便利性，以多種形式充實案例內容，比如以圖片、視頻、flash等形式展示案例中涉及的資產狀態等資料，使學生能更生動地感受案例內容，深化案例教學效果。同時，還可以在教學平臺上傳對應章節教師授課視頻及相關知識視頻，輔助案例教學。
（二）學生自主探索案例內容
在案例教學平臺的規定時間內，學生必須完成對應知識點的案例分析作業。在案例分析中可以自動編組或者學生自行組成案例分析小組，以小組的形式完成案例分析任務。每個小組的案例分析資料是不同的，這樣可以督促學生更積極主動地探索案例內容，調動學生積極性。學生可以對具體的案例資料留言提出自己的修改建議，以便於教學過程中修正錯誤，充實、完善案例內容。案例教學也可以採取學生在網上提前瞭解及思考案例資料，課堂上集中進行分析討論的方式。
（三）網上互動交流
在教學平臺上設置交流討論區，以實現學生之間、學生與教師、教師答疑等交流互動功能。交流討論區由兩部分組成，一部分是以論壇爲基礎劃分的各個課程的專屬討論區，在討論區內教師可以佈置相關案例分析任務，學生可以發表案例分析中遇到的問題，與同學及教師討論，或者提出對課程的各種合理建議。另一部分是即時通訊軟件的鏈接，通過即時通訊軟件實現學生和教師的實時互動，讓學生之間、學生和教師之間進行充分交流。
（四）完成案例分析報告
案例分析報告是網絡環境下學生進行資產評估學課程案例分析的最終成果。案例分析的內容包括案例背景分析、問題診斷與分析、備選方案的分析、對策與建議、結論等。案例分析報告可以在系統內提交，或者可以將報告提交到課程討論區內的作業區。在經過多重形式的案例資料的瞭解，學生的主動探索及與同學和教師的充分交流後，案例分析小組或學生按要求完成案例分析報告並提交。
（五）交互式案例評分
案例教學作爲資產評估學課程教學中的一項重點內容，對學生進行案例分析的考察也應當成爲最終課程考覈中重要的一項內容。在教學平臺上，最終案例分析報告的評分可以採用教師和學生共同打分並取加權成績爲最終案例分析成績。如果資產評估學課程沒有最終筆試考覈，可採用幾次案例分析報告成績平均作爲最終成績。如果資產評估學課程最終有筆試考覈，則案例分析成績作爲平時成績。交互式案例評分方式是在學生或者案例分析小組在系統中提交案例分析報告後，報告可以被教師評分的同時，被分配給其他案例分析小組或者學生，最後綜合教師和學生的打分的加權分數爲最終判定分數。教師和學生的打分都需要有相應的評語，便於指出問題，明確打分依據。交互式的案例評分方式可以督促學生認真完成案例分析報告，並引導學生通過對其他案例分析報告的評判思考自己案例分析的優劣，激發自主學習的興趣和動力，在網絡條件下使這一評分方式更爲便捷。
三、網絡環境下資產評估課程案例教學實現基礎
（一）豐富並及時更新案例資源是前提
案例教學的基礎是案例資源，如何能夠利用網絡信息技術優勢更好地充實、更新案例是實現的前提。傳統案例教學模式下，案例通常都是教師通過教材或課件與學生進行交流，這種模式下的案例資源勢必是有限的且不便於及時依據新的經濟事件進行更新。在網絡技術條件下，在教學平臺上，可供存儲並可向學生展示的案例資源可以更豐富，重點在於如何充實、更新案例資源。由於新的網絡信息技術和網絡平臺的存在，案例的更新可以通過教師和學生在日常網絡學習中遇到的適合作爲案例的新聞等多種形式的信息快捷地分享到教學平臺的案例中心，更重要的是鼓勵教師參與實際的資產評估工作，在實際工作中積累案例，提升授課能力，同時，與資產評估機構建立合作，通過評估機構積累、完善案例資料。
（二）可行的技術支持是支撐
利用網絡信息技術進行資產評估學的案例教學工作的重要支撐是網絡信息技術的應用。充分應用目前先進性與易用性結合的技術，基於網絡環境，搭建一套適用的教學平臺，實現並完善案例教學中案例資料庫、課件分享系統、評分系統、交流平臺的搭建及功能完善是實現此案例教學模式的基礎與支撐。
（三）教師與學生運用網絡信息技術的能力與願望是關鍵
案例教學資源與技術條件是實現此教學模式的客觀保障，但教師與學生運用網絡信息技術的能力與願望是關鍵因素。在運用網絡信息技術實現資產評估學課程案例教學的過程中要充分調動教師與學生運用新技術與新平臺的積極性，特別是要通過培訓、參與到系統優化等活動，讓教師更主動地參與系統建設。通過鼓勵教師到評估工作實際中去，提升教學與實踐能力，配合技術平臺，提升資產評估學教學效果。
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