關鍵詞：中職 口語交際 提高 教學對策
卡耐基曾說：“一個人的成功，百分之十五靠專業技能，百分之八十五是靠人際關係和處世技巧”。中職生要學會爲人處世，與人交際，需要有良好的口語交際能力。現在社會上不少用人單位已將良好的口語交際能力作爲招聘和選拔人才的重要標準之一。因此，在中職語文教學中，教師必須針對實際問題，培養中職學生的口語交際能力。
一、轉變學生的思想觀念。
中職生多數重專業課而輕視文化課，認爲語文課可有可無。而語文是要培養學生的聽說讀寫四方面能力的。中職生畢業後就要走向社會、面臨就業，用語準確、能夠清晰表達思想是他們現在完成學業和將來立足於社會所必不可少的一種能力，口語交際能力應是必備的。培養中職生的口語交際能力是社會主義現代化的需要，同時也是發展學生智力、提高讀寫能力的需要。口語交際能力是一種綜合能力，對中職生今後擇業就業、促進社會交往、實現人際溝通具有重要的意義。教師要使學生認識到：忠厚木訥、少言寡語已不是現代人的長處，而能言善辯才會更受社會的歡迎。使學生認識到口語交際能力的重要性，轉變其思想觀念，從而提高學習口語的積極性。
二、激發興趣，做好學生入門的嚮導。
愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師。”古人亦云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣對學習有着神奇的內驅動作用。激發學生興趣，是提高教學質量的關鍵。教師只要掌握好教育方法，遵循學生心理活動的規律，講究教學藝術，激發學生的興趣，就能達到預期效果。如何才能激發學生的交際興趣呢？本人認爲要從以下兩方面去進行。
首先是建立平等寬鬆的說話環境,激發學生口語交際的慾望，培養中職學生的口語交際能力。從新生入學起，讓學生從思想上認識到良好的口才是推銷自己的一個重要手段。農村來的學生，平時不善於閱讀，由於缺少閱讀材料，以至說起話來言辭短小，乾癟癟的，前言不搭後語，更談不上觀點鮮明、內容充實、用詞妥帖、思想感情健康，更難做到說話得體而有分寸、條理清晰而幽默風趣。這就很難吸引別人的注意，很難讓人從感覺上覺得舒服，很難引起別人的.感情共鳴。
說話的效果差，學生產生自卑心理，不敢說話，愈不敢說話，口語交際能力就越差，口語交際能力越差，就更加不敢說話。我們創造寬鬆的語言環境，利用多種機會讓學生多開口，多說話。如軍訓時讓學生作值日報告、新生作自我介紹，鼓勵學生平常交談時用普通話。 其次是創設情境，讓學生實地表演，以激發其口語交際的興趣。興趣能使人對有趣的事物給予優先注意，使人積極地探索。中職學生具有極強的好奇心，且又較爲實際，他們更相信事實，對前途、職業都較爲敏感、最感興趣，他們迫切需要了解用人單位如何招聘人才的。對此，教學中可結合中職語文教材聽說訓練中的招聘和應聘、自我介紹、戲劇、演講、辯論等內容，讓學生蒐集素材，編成小品，進行實地表演。如模擬招聘和應聘時，讓學生分別扮演招聘人員和應聘人員，體味應聘人員是如何進行自我介紹和競職演講的，在交際時如何注意自己的表情和語氣，如何在招聘人員面前恰當地表達出自己的感受和見解，從而實現打動招聘人員的目的，促使學生由不敢說、不想說變爲敢說、想說、會說。這樣，學生學有所樂、口有所練，極大地提高了學生進行口語交際的興趣，從而爲自己今後的求職創造更加有利的條件。
三、注意教學方法，因勢利導，循循善誘。
中職生大多來自農村，不善於講普通話，擔心發音不準或用詞不當會被其他同學笑話。據此情況，教學中，教師要加強學生的語音教學，改正學生過去養成的錯誤發音習慣。要求學生日常生活中用普通話交流，要人人講，天天講，句句講。要開展一些口語交際能力的活動，如能用流利、準確的普通話即席發言，課前三分鐘演講，對課文作複述和轉述，與人得體的交談、答問，乃至進行自我介紹和辯論等，鼓勵學生利用各種機會多說話，尤其是當衆說話。
四、注重綜合性學習。
口語交際也應該從單一到綜合，在單項的口語交際基礎上走向綜合性學習，使口語、閱讀、寫作互相結合，全面發展語文素質和語文能力。如朗誦，複述、發言、再到增強互動程度的交際活動。如演講、採訪、說服、安慰等。最後是以互動爲主、口語表達和聽知反饋交錯遞升的交際活動，如評論、判斷、即席問答等。例如在學習《項鍊》這一篇課文時，教師可設計一個練習，首先讓學生先摹仿愛慕虛榮而生活貧困心有不甘的瑪蒂爾德的口吻，與安於現狀的路瓦裁先生進行對話表演，然後再根據小說續寫一個結尾，編成一個小品，由學生演練，要有必要的舞臺說明，人物語言富於個性。這樣，在訓練口語能力的同時，讓學生真正達到集文化修養與語言藝術於一體，熔思維與智謀和才情於一爐。
參考文獻
1、李杏保 顧黃初《中國現代語文教育史》.四川教育出版社，2000年10月第8頁。
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