關鍵詞：口語交際 小學語文 應用
一、小學生口語交際的現狀及分析
口語交際是母語教學中的重要內容，長期以來，人們一直有這樣一種觀念，語文的學習主要是書面語的學習。在我國語文教學中，口語交際一直處在被忽視的地位。新一輪的課程改革中，口語交際作爲一種重要的語文素養被提了出來，同識字與寫字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起在每個學段的目標中都有明確的要求。因此，開展課標下新一輪小學語文教學研究，口語交際教學研究就是不可或缺的重要一環。儘管如此，由於缺乏必要的教學策略、評價手段和方法，小學生口語交際能力的培養仍未得到應有的重視，小學生口語交際能力的發展仍處於自發的階段。廣大教師逐漸認識到口語交際能力是公民應具備的基本素質，是小學生語文素養的重要組成部分，這對於推行新課程標準和提高小學語文教學質量無疑具有重要的作用。在語文教學中明確提出了口語交際問題，首先是針對當前我國學生整體上口語交際能力不高的現狀提出來的。我國中小學生口語交際能力總體上存在一種隨着年齡的增長而相對下降的趨勢。究其原因，主要在於口語交際能力的培養在我國語文教學中一直沒有得到足夠的重視。我國小學語文教學由於長期受“應試”傾向的影響，重知識輕能力、重書面輕口頭的現象根深蒂固，這在很大程度上導致了我國中小學生口語交際能力發展較慢。這些都成爲了學生在未來發展中邁向成功的絆腳石。
二、培養口語交際能力的有效途徑
1.創設情境，激發口語交際的興趣
我們知道，興趣是最好的老師。一個人無論幹什麼，只要有興趣，便有了自覺性。進行口語交際訓練也是如此。激發學生的興趣，就等於激發了他們的自覺性，這便成功了一半。創設情境，是激發學生口語交際興趣的重要途徑。創設情境的方法很多：
首先，老師生動的語言，便可以創設一個引人入勝的情境，使學生的大腦裏充滿神奇的想象。比如，《倔強的`小紅軍》的教學中，讓學生閉上眼睛，那淒涼艱難的聲音伴隨着老師生動的語言描繪，使行軍過草地時勇敢面對困境、不畏犧牲的情景再現在學生的腦海，學生猶如身臨其境，豐富的想象使學生爭着訴說，變“要我說”爲“我要說”。
其次，現代化教學媒體的運用，能夠爲學生營造一個身臨其境的場景，使學生有話想說。現代化教學媒體的運用，是創設情境的重要手段，它直觀形象，能幫助我們生動地再現情境，達到其他教學手段無法達到的效果。如在教學《鯨》中，我把齒鯨和鬚鯨的動畫圖像利用電腦屏幕投影出來，齒鯨和鬚鯨怎樣呼吸的樣子就歷歷在目。學生興趣盎然，爭相介紹它們是怎樣呼吸的，說得活靈活現，口語交際能力得到了培養。 2.豐富說話內容，使學生有話可說
（1）密切聯繫生活實踐，進行口語交際訓練。活動和交往是發展的源泉。正是現實生活的需要，口語交際訓練最終要回歸到現實生活的應用中去。所以說，現實生活是口語交際訓練最好的課堂，老師要密切聯繫現實生活，進行言語交際訓練。比如：家裏來了客人，你是怎樣接待客人的？你是怎樣認識新朋友的？遇到困難時，你是怎樣請求幫助的？……諸如此類，都是生活中的小鏡頭，老師可以通過讓學生表演再現情境，進行口語交際訓練。
（2）開展各種活動，豐富學生的生活。口語交際訓練可以結合學校開展的各種活動進行。比如，我們學校每年都舉辦讀書節朗誦比賽、講故事比賽、文藝晚會、背古詩比賽等，這些都是鍛鍊學生口語交際能力很好的平臺。除此以外，我還積極開展了各種活動。這樣的做法，豐富了學生的生活，既積累了說話材料，又激發了說話興趣，活躍了思維，使學生有話可說、有話要說。
（3）在閱讀教學中進行口語交際訓練。課文是學生學習語言、積累語言的典範，也可以成爲學生口語訓練的內容。很多課文故事性很強，有些可以通過角色扮演，進行口語交際訓練。如扮演小導遊、講解員、推銷員的身份，向人們介紹某個景點，講解某些知識、某種產品。這樣既使教學活動生動有趣，又使學生的口語交際能力得到了訓練。
三、語言要規範，落落大方，文明有禮
新課程標準指出，口語交際要文明禮貌。爲此，我們要注意以下幾點：
1.老師規範化的語言是學生習得規範化語言的表率。老師的一舉一動都能成爲學生模仿的對象，因此，老師要注意自身語言的準確性和規範化，語言要簡潔、生動，表達要清楚明白。
2.儘量開拓規範化語言的環境，積累語言。可通過電視報紙、廣播等途徑，多聽、多記、多練，不斷規範語言，並在交際中應用。
3.提醒學生在交際過程中要注意文明禮貌。講文明禮貌，是指在交際時舉止要大方有禮。在訓練中，要正確引導學生使用肢體語言，與人說話時眼睛要看着對方。