1.前言
最早的素質拓展來源於二戰時期的素質訓練，因爲二戰海戰中大部分得以倖存的都是具有強大的生存能力以及團隊協作能力的老兵，因此基於這一現象軍事家發現了一條規律：即即經過長期的磨礪之後的士兵將會擁有更加堅強的意志和生存力，也就是說強大的心理素質纔是士兵倖存的關鍵。基於這一規律，德國軍事家開始以此爲基礎進行相應的培訓研究，並結合理論和實際設立了“以挑戰自我極限”爲主題的活動和項目，通過該項目的培訓來不斷加強士兵的心理素質和生存能力一道道提高戰鬥力的目的，這就是所謂的素質拓展的雛形。
2.關於素質拓展
2.1素質拓展的含義
通過戰爭中對於拓展訓練的實踐和研究，素質拓展逐漸延伸到社會生活中閉關發揮出巨大作用，到了現代社會，素質拓展被演變成爲一種以鍛鍊現代人堅強意志以及團隊協作能力爲主的一種團隊活動。
2.2素質拓展的形式
通常情況下，素質拓展是立足於團隊而進行的一種羣體性的協作活動，需要通過團隊合作的方式來完成，因此可以看出素質拓展的主要目標就是培養團結精神與合作意識。隨着社會的發展，許多單位集體以及學校都會選擇進行素質拓展來進行團隊培養，由此許多專業性的素質拓展中心也逐漸形成規模，並對素質拓展的形式和內容進行不斷的創新及完善，通常採用的素質拓展的主要形式有：武裝泅渡、啤酒遊戲、風中勁草、風雨人生路、鱷魚潭、懸崖速降、迷失叢林、齊心橋、法櫃奇兵、定向尋寶、緬甸橋、動感顛球和合力過橋等。團隊的所有成員通力合作完成任務，在過程中建立起頑強的信心以及與團隊成員合作的心態，這對於整個團隊以及個人來說都十分重要。
3.對素質拓展與大學體育教學作用的分析
現代大學的體育教學主要目標是爲了提升學生的身體素質以及心理素質，但是一般拉說普通的運動項目只能達到鍛鍊身體的目的，而無法實現大學生全面素質的提升，所以對於大學體育教學的改革就顯得極爲重要。而素質拓展的發展爲大學體育教學的創新提供了新的出口，通過將素質拓展引入到大學體育教學中的方法來幫助學生提升素質並培養團隊協作精神，發揮了巨大的作用。
3.1素質拓展走進大學體育教學的方式
傳統的體育項目教學無法滿足現代大學生對於全面發展的需求，因此在教學中有一定的侷限性，而素質拓展作爲一種新興的運動形式引入到大學體育教學中，將有效改善傳統體育教學教學效果單一的局面，有效提升大學生的心理素質。
3.2素質拓展對大學體育教學的重要作用
在知識經濟迅速發展的今天，社會對於人才的需求不僅僅侷限於專業知識，更重要的是需要全能型人才，但是普通的體育項目教育並不能夠達到這種目標，因此素質拓展可以有效彌補傳統教育的不足，從跟多角度和更深層次的角度去完善傳統教學內容的不足，促進大學生的全面發展。
3.2.1素質拓展與“快樂體育”教學模式的實現
德國對於教學模式的研究較爲先進，特別是對於體育教學的研究更爲突出，“快樂體育”的教學模式就是一種十分成功上位嘗試，所謂快樂體育就是以滿足學生的心裏快樂需求爲主要目的的.體育教學方式，讓學生在體育教學中感受到快樂。
3.2.2素質拓展與大學體育教學內容的豐富
在我國教育體制改革的推進過程中，學生對於傳統體育教學已經厭倦，而素質拓展的引進則有助於激發大學生參加體育教學的興趣，並且素質拓展的多樣性也爲大學體育教學內容的豐富拓寬了渠道。
3.2.3素質拓展與大學體育教學目標的實現
大學作爲爲我國社會主義建設培養人才、輸送人才的重要場所，對於體育教學的要求也就更爲嚴格，所以大學體育教學與其他階段的體育教學相比應該更具有深度和廣度。換句話說，大學體育教學不僅僅要追求對大學生身體素質的提升，同時還要培養其身體素質以及團隊精神，爲其未來的職業發展做準備。而素質拓展不僅需要學生開動腦筋去解決問題，同時還要求學生有極大的耐心與團隊合作精神才能完成任務，因此素質拓展有助於大學體育教學目標的實現。
3.2.4素質拓展與大學生集體意識的培養
在社會主義市場經濟的不斷完善中，我國經濟社會的競爭性與創新性等意識也逐漸深入到大學教育中，這一定程度上削弱了當代大學生的團隊意識和集體意識，而素質拓展則可以有效挖掘學生的集體意識，培養學生的寫作能力幫助學生更好的適應社會和工作。
4.結語
綜上所述，素質拓展在大學體育教學中具有不可忽視的作用，不僅可以有效豐富大學體育教學的內容，還可以加強對當代大學生綜合素質的培養，因此可以在全國範圍內的大學進行推廣。
參考文獻：
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