一、多數學生七年級的表現
1.對學習科目的不適應
小學的學習科目相對較少，有些科目屬於綜合實踐活動類，學生在教師的引導下，積極參與，而不需要花費大量時間鑽研就可以完成。六年級的教學內容也相對較少，學生也較容易接受。到了七年級，課程一下子變成了七八門，而且每門課程的信息量較大，所有的課程內容加起來，學生需要掌握的知識量遠遠高於六年級課程。科目的增多，內容的加大，難度的提高，客觀上給學生造成了巨大的學習壓力，使原來感覺學習輕鬆的學生可能感到困難重重。同時，由於各科教師各自要完成自己的教學計劃，教師也面臨較爲繁重的教學任務，勢必都要強化各科的教學，使學生對學習更加不適應。有很多七年級家長反映，剛進入初一的學生往往需要加班加點才能完成作業，有的甚至要天天學習到晚上10點。有的家長還說，其實每科的作業量並不大，但是每天有五六門同時佈置作業，學生要完成的總量就很大了。學生加班加點完成作業，從側面說明學生對科目的不適應。
2.對學習方法的不適應
有很多七年級的學生原來的基礎比較紮實，總體水平較高，在整個小學階段表現優秀，但是到了中學階段成績下滑，表現平平，有的甚至一落千丈，成了班主任和任課教師重點扶住的對象。究其原因，多數是由於學習方法不得當，不能很好地適應中學階段的學習。他們往往總是遵循小學得來的學習經驗和方法，不能依靠自身的力量，總結經驗，實現自我突破。比如，小學的語文、英語等，多需要下達氣力死記硬背，靠機械記憶來增強記憶，增進對學習內容的理解；而到了七年級隨着科目增加和教學內容的增多，原來的機械記憶辦法已經不適合當前的學習形勢，由於這部分學生死守着原來的學習方法，不能根據各科目的學科特點，迅速改善學習方法，最終導致表現平平，學習吃力。
3.學習習慣的不適應
部分六年級學生表現優秀，成績突出，其成績不是靠良好的學習習慣，也不受靠科學的學習辦法，而是靠班主任的嚴格督促，靠家長的大量的家庭輔導，靠休息日和假期參加名目繁多的社會培訓。在教師、家庭以及社會培訓的壓力下，取得了顯著的成績，但是並沒有培養良好的自主學習、自覺學習的習慣。到了七年級，隨着課本內容的加深和科目的增多，家長也沒有能力依靠自己的知識給孩子補課，聘請家庭教師也不可能照顧到所有科目，再加上學習時間相對緊張，單靠家庭輔導和社會培訓效果顯得蒼白無力。在這種狀況下，學生的水平當然難維持出類拔萃。而有些學生雖然在整個小學階段成績平平，但是由於養成了自主學習、自我鑽研的良好習慣，在班主任和任課教師的教育培養下，通過自身的刻苦努力，能很快適應中學階段的學習生活，成績提高很快。
4.對班級管理以及教育方式的不適應
由於學生身心發展的特點，尤其是在物質生活日益提高的今天，到了七八年級的階段，大部分學生步入心理快速發展變化的青春期，這個時期的青少年心理動盪不安，具有了擺脫成年人、追求自我人格獨立的意識，具有了反叛意識和逆反心理。他們普遍表現爲敏感，雖然有了自己的主見，但心理還是不夠成熟，思考問題還是簡單、感性。基於這個特點，中學階段的教師和班主任在教育方式上往往採取以教育引導激勵爲主，以批評爲輔的策略，充分保護學生的自尊心和榮譽感，注重維護個體的形象，對有些問題點到爲止，對有些批評很講藝術，有時需要通過心理暗示或者發揮班集體的氛圍來引導學生的行爲。有些學生不能很好地適應這種管理和教育方式，久而久之，就會放任自流。
5.心理失衡現象
有些學生在小學階段一直是家長和教師眼裏的好學生，一直學業優秀，各方面表現也比較突出，經常得到家長和學校以及教師的肯定與稱讚，成了衆人關注的中心，成了周圍同學的學習榜樣和羨慕對象。這樣的學生幾乎完全生活在別人的掌聲與讚歎中，沒有經受過心理的挫折。到了初中階段，尤其是剛入學的七年級階段，進入了一個完全陌生的環境，周圍有很多和自己一樣優秀的同學，有很多不瞭解自己優點與長處的教師，因此有可能失去了掌聲與讚美。再加上初中是各小學優秀人才的彙集地，無論學習還是活動，競爭都較爲激烈，這類學生一旦失去了競爭優勢，失去了鼓勵與讚揚，失去同學們的羨慕，往往容易心理失衡，導致沉默寡言或者放任自流，失去原有的'自信與熱情，不利於提高學習成績與水平，也不利於青少年的身心發展。比如，在中學教育過程中，會經常碰到這類學生，在遭受心理挫折後，有的學生變得鬱鬱寡歡，有的學生對學習失去興趣，甚至有的染上了抽菸、逃課、網癮等不良習慣。
二、六年級和七年級班主任工作的銜接意義重大
1.促進學生身心平穩健康發展的需要
由於學生身心發展水平低，自我調整能力差，在遭受暫時挫折時，容易失去好勝心和進取心，失去積極樂觀的生活態度。做好班主任銜接工作，有利於促進學生的心理健康，培養學生應對挫折、戰勝困難的勇氣和信心。
2.有利於建設團結進取、和諧發展的班集體
充分關注七年級學生的思想學習狀況，幫助他們解決新年級新學校新環境下的諸多不適應因素，有力促進班級形成你追我趕、相互提高、相互幫助、相互競爭的良好氛圍，有力增加班集體的活力，形成特色鮮明、目標統一、榮譽感強的班級文化。
3.有利於提高班級學生各科水平，提高學生的綜合素質
通過班主任科學細緻的工作，引導學生不斷總結各個學科的規律與特點，不斷總結科學的學習方法，提高學習的效率，逐步培養良好的自主學習、合作研究學習的習慣，培養學生的鑽研興趣，提高學生的綜合素質與水平。
4.有利於提高班主任工作的成效
三、如何做好六年級和七年級班主任工作的銜接，促進學生全面發展
1.班主任要樹立“銜接意識”和“特殊時期”“特殊工作”的意識，思想上重視引導學生儘快適應中學生活。
有經驗的中學班主任之所以能帶好班級，往往把班主任工作的重點放到七年級的兩學期，一是緊緊抓住學生剛剛入校的有利時機，通過耐心細緻的思想工作和活動引導，疏導學生的心理壓力，緩解學生的心理緊張，幫助學生克服畏懼心理，樹立戰勝挫折與困難的信心，引導學生以平和的心態對待勝敗榮辱，做到“勝不驕敗不餒”，以積極樂觀的精神應對人生路上的挑戰；二是在進行心理疏導和思想教育的同時，逐步培養學生良好的生活學習習慣，培養學生不斷總結經驗積累學習方法的良好習慣，進而培育積極向上、有序競爭的班級氛圍。經過一各或者兩個學期堅持不懈的努力，班級氛圍、班級文化已經形成，班級的向心力和凝聚力空前提高，班主任的工作就得心應手了。而缺乏經驗的班主任，往往四下出擊，既想提高學生的知識水平，又想提高學生的思想素質；既想把提高班級的整體學習搞好，又想搞好班級的衛生、文娛體育活動；今天開班會，明天找學生單獨談心，後天制定班級紀律嚴懲犯規的學生。工作十分繁忙，卻是眉毛鬍子一把抓，沒有抓住主要矛盾，沒有抓住銜接工作，更沒有抓住學生特殊時期的具體情況，所以工作費時費力卻不見成效。
2.全面準確瞭解學生情況
作爲七年級的班主任，應該利用學生檔案資料、測試調查表、家庭走訪、與學生座談、以學生了解學生等方式，迅速掌握班級學生的全面情況，建立班主任管理檔案資料。其內容應包括以下幾點：1學生在小學的思想、學習表現；2每個學生的優點與不足；3學生家庭情況，尤其是特殊家庭、單親家庭、隔代培養孩子家庭的情況，家庭溺愛孩子的傾向嚴重與否；4學生在小學受到學校表彰的情況，學生處在經常性表揚的氛圍與否？學生處在被小學教師遺忘的角落裏與否？5學生有沒有良好的學習習慣？有沒有較爲科學的學習方法？6學生的興趣與專長是什麼？當然，這緊緊是調查內容的一部分主要內容，通過調查研究，細緻掌握的每個學生的特點，班主任就可以在以後的工作中有的放矢，做到忙而不亂。
3.適當銜接小學班主任工作模式，給學生一個適應期
七年級班主任不能在新生剛剛入校就用對待中學生的方式和標準管理教育學生，不能強硬地執行有關規章制度，而是適當採取小學班主任的教育管理模式，給學生一個緩衝區和適應期，慢慢培養學生對新科目和新環境的適應力，逐步引導學生走向班級管理的正規。建立適應期非常重要，是教師進行引導、學生自我調整的關鍵時期。在這個適應期，班主任要加強對學生的教育引導，幫助學生認清形勢，樹立自信。在充分掌握學生基本情況的基礎上，針對學生不同的特點，做好思想引導工作。一是要通過板報、手抄報、主題班會討論、心得體會等方式教育學生認清新形勢，樹立競爭意識。對於七年級的學生來說，端正自己的態度，認清客觀形勢，正確認識自我非常重要，這也是防止出現心理失衡和引導學生積極面對挫折的前提。教育學生，過去的成績只能屬於過去，進入初中，過去的榮耀全都像一張紙一樣翻了過去，現在所有學生都站在同一起跑線上，公平競爭，千萬不能躺在過去的成績上睡大覺，否則就會出現“龜兔賽跑”的結局；二是讓學生清醒地認識和感受到：環境變了，心態也要調整。班主任應該通過班會等活動，告訴學生或者引導學生感受得到：中學七年級學生是由若干所小學的六年級學生組合而成的，包含了幾所學校的優秀生，有的同學可能在原來所屬的小學出類拔萃，但是到了中學每個學生都有自己的特長和強項，原來出類拔萃的學生可能看來成了的平常水平的學生，只有不斷地追求上進，不斷改進學習方法，才能成爲出色羣體中的佼佼者；因此每個學生需要調整好自己的心態，積極去應對競爭。三適當採用一些小學的教育方式。班主任應該用愛心去關注每一個孩子的成長，用慧眼去觀察每一個孩子，和學生勤交流，勤溝通，真正走進孩子的心裏。利用對學生基本情況的瞭解，適當沿用一些小學的教育方式，找出每個學生的優點，對每一個學生進行經常性讚揚，並觀察他們的反應；尤其的在小學階段總是生活在讚揚聲中的學生，對他們更要讚美、欣賞，讓他們隨時感受到班主任老師的關注，防止內心感到冷落、心理失衡；同時結合班級的實際情況，適度採用一些新的教育方法，引導學生逐步適應中學的教育方式。
4.引導學生掌握科學學習方法
七年級的學習科目增加了，學業加重了，班主任必須重視引導學生掌握科學的學習方法。充分利用班會、演講比賽等活動加強對學生的引導和指導。在進入初中一個階段後，班主任可以確立班會討論的主題，邀請任課教師參加班會，在引導學生充分討論某一學科學法和教法的基礎上，由任課教師進行總結本學科的學習方法，不僅有利於學生不斷提高對某一學科的興趣和學習效率，通過師生雙向的交流，還可以促進任課教師充分了解學生學習情況，不斷改進自身的教學方向和教學方法。也可以以演講比賽、學習方法辯論賽的方式進行，促進學生相互交流學習方法，比如可以以“英語學習方法之我見”“如何學好初中數學”“寫作方法經驗談”等爲演講的主題，讓學生在課下充分討論，細緻準備，然後公開演講或者分小組辯論，在活動中引領學生重視對各科學習方法的總結，不斷提高學習的成效。需要強調的是，班主任要加強對班會和活動的組織、指導，告訴學生學習方法不是一成不變的，不是放之四海而皆準的真理，討論的結果也沒有對錯之分，學習方法也沒有優劣之分，關鍵是要根據不同的學科特點，找到適應自身學習的好方法。
5.建設團結奮進的班集體，培養學生良好的學習習慣
七年級的班級是由新入校學生組成，建設團結奮進的班集體對於班主任管理非常必要。良好的班級氛圍一旦形成，班主任的工作就省力多了。一是要確立班集體共同的奮鬥目標，尤其要把“把握新形勢、迎接新挑戰、總結新方法”與“迎接中學生活新挑戰”等理念融入到班級文化中，引導學生儘快適應初中的學習和生活。二是培養班幹部和積極分子。班幹部是班主任的助手，是班級管理的重要力量，是學生集體的核心，也是創建團結奮進、和諧競爭、積極向上班級氛圍的帶動力量，因此一定要選擇模範守紀、關心集體、在學生中有威望的人做班幹部。當然，爲了了激發學生參與班級管理的積極性，刺激學生不斷適應新環境，也可以採用班幹部輪流機制，讓每個學生都有機會體驗一下班幹部崗位，增強對班級管理的服從力。三是形成正確的集體輿論，積極營造調整心態、改進學習方法、適應初中生活的集體氛圍，營造相互關心、良性競爭的班級環境，讓每個學生感受到班集體的溫暖，感受同學的關心與幫助，使學生能夠敢於、樂於和同學溝通學習，交流經驗，共同提高，使整個班級大興相互幫助、合作學習、探究鑽研之風，逐步培養良好的學習習慣。
四、結語
總之，六年級和七年級班主任工作銜接做的到位與否，不僅影響到學生整個中學的學業發展，還影響到學生的人格形成和心理髮展，甚至影響到學生一生的發展方向，意義重大，應當引起教育工作者的重視。最重要的是，班主任要樹立“特殊期、適應期”的觀念，用愛心、恆心、熱心、耐心去關注每個學生的成長，引導學生調整心態、改進方法，樹立戰勝困難的自信，快速適應七年級的學習和生活。