論文摘要：針對石家莊鐵道大學重點培養一線工作的工程技術人員的學校特色，結合學校的定位與力學學科特點，工程力學實驗中心創建了“綜合性設計性實驗室”，爲全校本科生搭建研究創新型實驗平臺。爲了讓綜合性設計性實驗室更好地發揮作用，現擬向部分在校本科生開放，本文對“開放綜合性設計性實驗室”做出了初步研究和探索，並對開放後實驗室的定位、政策與運行管理、研究綜合性設計性實驗的實施方式、以及學生的考評辦法和預期取得的成果進行了一系列的探討。
論文關鍵詞：綜合性設計性實驗室研究型實驗力學創新思維
石家莊鐵道大學是河北省重點院校，工程力學實驗中心作爲院重點建設的教學示範中心，於2006年被評爲河北省精品教學示範中心。在高校中，實驗教學環節是學生能力素質培養的重要環節，國內外高校都非常重視。首先工程力學實驗中心主要是爲全校的本科生提供實驗教學場所及儀器設備，他們都是高考時成績優秀的考生，畢業以後會在施工一線或者設計一線從事工程技術工作，在學校期間學習的專業課程會發揮很大的作用。而力學類課程作爲工科專業的專業基礎課，顯得尤爲重要。近幾年，經過實驗教學的不斷積累，以及教學方法的不斷探索，工程力學實驗中心設立了專門的“綜合性、設計性”實驗室，來重點培養學生的創新能力和實踐能力。根據目前的需要，擬面向部分學生進行開放，提出一些適合學生能力培養的、具有研究創新特色的實驗教學新模式，並進行初步的探索和研究。
一、開放“綜合性、設計性實驗室”的定位
石家莊鐵道大學作爲教學研究型的地方性大學，要想提高學校的整體辦學水平，躋身國內一流大學行列，同樣需要研究型教學，依學校的定位則需要研究創新型的實驗教學，加強綜合性設計性實驗的建設。工程力學實驗中心的定位爲：“以學生爲本、培養高素質的創新型人才”，重在啓迪學生的創新思維、開發創新潛能、培養創新能力、強化工程訓練、提高學生運用現代科學技術解決工程實際問題的能力，體現辦學特色。開放綜合性設計性實驗室的定位爲：爲力學教學中綜合性設計性實驗的創新和建設工作搭建平臺，營造面向全校高年級學生的探索環境，同時爲學生的各種競賽提供實驗條件。
二、開放綜合性設計性實驗室的特點與研究創新型實驗的實施方式
目前工程力學實驗中心主要開設了15個實驗項目，其中綜合性設計性實驗項目的數量較少，開設綜合性設計性實驗室不僅可以提高學生的設計能力和創新能力，而且可以擴充綜合性設計性實驗的數目。綜合性設計性實驗室主要是面對材料力學提高教學中進行大規模綜合研究性實驗的學生開放。進入實驗室的學生，需要自主制訂實驗題目、實驗方案，並鼓勵學生提出自己的創意，經指導教師批准後，自行製作小型裝置並進行試驗。重點體現在一是綜合運用所學的力學知識，二是設計出創新性的實驗項目。研究綜合性設計性實驗主要有三大環節：①實驗選題、論證環節：實驗中心提供一定數量的有創新性的實驗項目供學生選擇。學生在進入實驗室後進行周密思考和調研，寫出實施計劃書，明確做什麼，怎麼做，意義在哪裏，預期目標是什麼。②實驗過程環節：分爲實驗準備與實驗測試兩方面，實驗準備是指學生需要爲自己的實驗目標進行大量準備工作，包括實驗所用的試件及所需要的實驗設備和相應的`耗材；要自行製作小型實驗裝置，自己解決實驗中的技術裝備問題。實驗測試是指對自制的實驗裝置進行實驗，包括方案設計與實際測試得到準確數據。③總結提高環節：即整個實驗項目完成後的工作。主要包括論文寫作與論文演講過程，此階段重點體現研究型特色，學生在完成實驗項目的設計並得出實驗結果後，要提交規範的實驗報告，並進行演講，向老師和其他同學展示自己的實驗結果，在演講過程中，要求學生全部使用PPT形式，這對學生的表達能力是一種訓練，也是對所研究成果的公開考覈。
三、對學生的考覈與評價
實驗項目完成後，學生應根據實驗過程和實驗結果，以實驗小組爲單位，將所研究的問題從工程背景、力學模型、實驗方法、結果分析及研究結論方面寫成正式的學術論文，同時以多媒體形式進行大課堂演講，並回答老師及同學的質疑。實驗中心設置評委會，由3~5位老師組成，對學生的實驗結果進行綜合評定，考查的內容包括實驗項目的難易程度，工作量的大小，運用的知識量的多少以及對實驗設備的熟悉程度等。綜合性設計性實驗項目的研究是一項繁重的工作，涉及到的知識面寬，實驗過程繁瑣，工作量大，如果學生能夠取得預期的成果，一定要給予一定的獎勵和相關的支持。對實驗的考覈評價，如果學生對自己成績不滿意，在時間允許的情況下，可以重新進行實驗，修改論文，重新提交材料進行考覈評價。
四、預期取得的成果
1.開放綜合性實驗室提高了實驗設備的利用率。工程力學實驗中心擁有價值四百多萬的實驗設備，除了正常的教學工作以外，實驗設備大多處於閒置狀態，開放綜合性設計性實驗室可以使設備的利用率提高，一些廢舊的小型實驗設備可以交給學生自由使用，還可以對廢棄的設備進行拆裝，以便更好地瞭解設備的工作原理和性能。
2.研發成功一些小型環保的實驗設備。學生的想象能力和創造能力是無限的，在實驗的過程中，會有一些新的思維和創意融入實驗，這就對一些中小型實驗設備的改進工作有一定的突破，例如在某高校就曾經有學生在老師的指導下完成了“不壞型電子萬能試驗機”，這項成果使得實驗過程更爲安全方便，大大的減輕了老師的工作量，提高了工作效率。
3.大大提高了學生的動手能力和獨立思維的能力，明白學有所得、學有所用。開放綜合性設計性實驗室可以拓寬實驗內容的廣度，增加實驗內容的深度，充分調動學生學習的主動性和積極性。通過自己查閱資料，制訂實驗方案到獨立完成實驗內容，這種成功感可以激發學生的學習興趣，培養他們的合作精神。完成好一個實驗，需要小組成員相互幫助，並集合大家的智慧，強調了團隊的配合；獨立完成實驗，包括粘貼應變計、安裝百分表、惠斯登電橋的設計和利用、分析誤差等等，培養了學生的動手能力和實驗技能；對實驗結果的分析和討論，將理論知識和工程實踐相結合，提高了綜合分析和研究能力，爲將來進一步的學習和研究創新打下堅實基礎。
4.學生會取得一定的創新成果，對後期的深造和就業都有一定的優勢。石家莊鐵道大學培養的本科生大多數是到工程施工或者是設計一線從事相關工作，這就要求學生的動手能力和實踐能力較強。在實驗室待過的學生經過較長時間的訓練，實驗技術已經很嫺熟，創新能力也有很大程度的提高，而且其完成的綜合性設計性實驗項目是很有說服力的，這樣就容易受到用人單位的青睞，到工作單位後可以更好地開展工作。
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