摘要：在新課程改革的背景下，改善傳統的教學模式，爲小學數學教學注入全新的生命力有着重要的意義，因爲教育教學活動不僅要爲學生灌輸相關知識，更重要的是要重視對學生能力的培養，使得學生能夠在快樂愉悅的氛圍中掌握相關知識，充分迴歸學生的主體地位。於是越來越多的教師關注到快樂教學法在小學數學教學中的應用，創造更好的教學效果。本文主要從當前的實際教學情況出發，結合小學生的學習特點，從多方面論述快樂教學法在小學數學教學中的應用。
關鍵詞：小學數學；快樂教學法；應用策略
數學是一門知識具有抽象性的嚴謹學科，相對而言比較枯燥，對小學生而言具有一定的難度，難以引起學生的興趣。針對這樣的情況，需要教師找到科學的教學方法，使小學數學教學充滿樂趣，引導小學生主動積極地投入到學習當中。快樂教學法是一個理想的選擇，不僅能活躍課堂氣氛，讓課堂豐富多彩，激發學生的學習興趣，同時還能減低知識的難度，提升學生的學習效果。那麼我將針對小學數學教學，淺談快樂教學法的應用策略。
１創設生動的教學情境
在新課程改革的引導下，誕生了多種多樣的教學方法，其中情境教學法就是高效教學的代表，通過創設生動的情境可以爲學生建造一個更好的理解平臺，學生可以依託情境實現更好的理解。那麼在應用快樂教學法的過程中，教師可以創設生動的教學情境，引導學生在情境中感受學習數學的樂趣。就以“簡單的幾何圖形”的教學爲例，這一章主要引導學生了解一些簡單的幾何圖形，瞭解這些圖形的性質。針對這樣的教學目標，教師可以利用多媒體系統加入多樣的素材，比如圖文、視頻等，教師可以藉助動畫視頻向學生直接地演示點動成線、線動成面、面的旋轉平移等知識點，學生可以直觀地瞭解到圖形的形成。接着教師可以再次利用多媒體系統向學生展示這個豐富的幾何世界，比如有哪些實際的設計運用到了幾何圖形的性質，藉助生動的畫面讓抽象的知識點變得生動豐富。爲了加深學生的理解與記憶，教師還利用藉助多媒體系統將其設計成活動的動畫，使知識連貫起來。通過這樣的.方式，多媒體系統幫助教師更好地創設教學情境，面對這樣直觀生動的課堂，降低了學生的學習難度，從而激發學生的學習興趣。
２科學設計趣味教學遊戲
小學生始終擺脫不了愛玩的天性，於是在小學數學教學中，教師可以抓住學生的這個特點，加入有趣的數學遊戲，讓學生在遊戲中學習知識，實現寓教於樂的效果。但是在設計遊戲的過程中，教師始終要認識到課堂的本質，切記不可爲了遊戲而遊戲，忽略了教學的意義。舉一個簡單的例子，教師在進行“四則混合運算”的教學時，常常要引導學生練習一定的習題加深知識的掌握。在這個環節，教師可以設計趣味的遊戲，比如先準備好學生喜愛的動漫玩具，當學生看到這些玩具後便立馬被吸引產生了強烈的參與慾望。這時，教師可以改變傳統的習題，在動漫玩具上標上各種數字，學生先完成習題的練習，算出正確答案，再從玩具堆中找到標有正確答案的玩具，如果學生回答正確就能獲得玩具，但是學生回答錯誤了則要表演一個簡單的節目。面對玩具的誘惑，學生會主動地參與到遊戲中，同時提升計算習題的效率。通過這樣的方法，有效地激發學生的學習興趣，在遊戲中完成練習，既讓學生感受到遊戲的樂趣，還讓學生完成了學習任務，提升了學生的知識水平與解題能力。
３開展豐富的教學活動
小學數學教學的目的在於培養學生的數學思維與綜合能力，促進學生在今後學習中取得更長遠的進步。要實現這樣的教學目標，就決定着教師要開展豐富的教學活動，爲學生創造寬廣的學習的平臺，同時豐富的教學活動能夠爲學生提供豐富的學習體驗，這符合快樂教學法的初衷。比如在進行“分類和比較”的教學時，教師可以改變傳統的理論教學，讓學生進行實際的動手學習，在教學開始之前，教師要求學生準備好基礎的工具，比如有書本、筆、玩具等材料，在學習理論知識之後，學生知道了類別的含義，從而按照“文具”、“玩具”等類別進行分類。再比如教師在進行“角度”的教學時，教師可以要求學生準備好紙條、量角器等工具，教師先向學生講解角度是橫量一個角大小的概念，爲了加深學生的理解，教師讓學生利用簡單的紙條折成各種角度，再用量角器量出它們的角度，實際的動手幫助學生實現理解性學習。通過這些活動，教師豐富了課堂教學的內容，組織了豐富的教學活動，學生可以獲得全面的學習體驗，數學學習不再是機械的理論學習，而是用實際動手與理論學習結合起來，創造更好的學習效果。４有效聯繫生活實際背景關於小學數學教學的初衷，教師是希望學生通過學習掌握一定的理論知識，從而利用理論知識解決生活中的實際問題。這就要求教師在教學中引導學生聯繫生活實際，同時聯繫生活實際之後，數學學習變得輕鬆有趣，可以激發學生的學習興趣。就以“統計與猜想”的教學爲例，這樣抽象的知識很容易壓抑學生的學習興趣，這時教師可以提出與學生生活相近的問題，比如“同學們，你們的生日是在哪一天？你們的生日在哪個季節？假如我想知道我們全班同學的生日，我要怎麼統計呢？”在提出問題之後，教師可以根據學生的實際情況組建簡單的學習小組，學生選擇確定的研究方案對全班同學的生日進行統計，再借助柱形圖、餅狀圖等圖形進行表示。接着教師要求學生觀察圖形，並且提出問題：“同學們，我們來看一看我們班哪個季節生日的人最多？哪個季節生日的人最少？”學生再一次投入到觀察中。通過這樣的方式，將理論知識的學習與生活實際聯繫起來，藉助輕鬆的活動引導學生思考和觀察，加深對知識的理解，同時爲學生帶來不一樣的學習體驗。
４結語
總而言之，小學數學教學對於學生長遠的發展有着不可忽略的教學作用，有效的教學可以促進學生數學思維與綜合能力的提升，傳統的教學方法只會禁錮教師的教學思路。而快樂教學法符合學生的心理特點，可以充分發揮學生的主體性，激發學生的學習興趣，爲學生構建一堂妙趣橫生的課堂。那麼在今後的教學中，教師要認識到快樂教學法的運用優勢，尊重學生的主體地位，組織豐富的教學活動，增添小學數學教學的趣味性，達到寓教於樂的目的。
參考文獻
［１］周述安．淺議新課程下的小學數學快樂教學法［Ｊ］．考試周刊，２０１４，７（４０）：８２－８２．
［２］朱海燕．淺談小學數學的快樂教學法［Ｊ］．未來英才，２０１６，９（１）：７１－７１.
作者:孫素靜 單位:河北省泊頭市長安路小學