一、培養學習興趣，提高學習的積極性
學習完後，他會有學習的滿足感，會覺得自己在學習中獲得了啓示，並因此而心情愉悅。所以說，學習興趣是提高學生學習積極性的動力，老師要從培養學生的學習興趣着手，去提高學生學習的積極性，提高學生自主學習的能力。因此，在物理教學中，老師要從生活現象入手，由於物理學科是一門與生活聯繫比較緊密的學科，老師可以將物理學習從生活引入課堂，激發學生的學習興趣。
如，在教學蒸發一課時，老師可以通過生活中的事例對學生進行引導，比如提出如：爲什麼溼衣服能夠經過晾曬變幹；生病打針時，擦在皮膚上的酒精爲什麼會在短時間內變幹；平常洗完頭髮後，溼頭髮爲什麼會自己慢慢變乾等與生活緊密聯繫的問題，通過生活中的物理現象，引發學生對蒸發現象的思考，激發學生的學習興趣，學生的學習熱情被調動，便變以往的被動學習爲主動探究，更能提高物理學習的效率。
二、以學生爲課堂主體，鼓勵學生自主學習
新課改理念中很關鍵的一點就是建設“以學生爲本”的教育模式，在培養學生自主學習能力時，主體也同樣是學生，因此，在物理教學中，老師必須讓學生懂得什麼是自主學習。在進行第一堂物理學授課時，老師就應該向學生講述，對於物理學科的學習並不僅僅是依靠老師每堂課從頭到尾的講解，它是一門實驗性學科，教學物理學的目的就是讓學生在學習物理的過程中，將生活中的一些相關現象與之相結合，憑藉我們所學習的課堂知識去自主探究，敢於對現象產生疑問，並對老師提出質疑。
對於剛剛開始接觸物理學的初中生而言，讓學生自覺主動去學習一門新的學科是很困難的，因此，老師不能對學生的要求過高，而應該以學生爲主體，在課堂中去積極引導學生，培養學生獨立學習物理知識的能力，讓學生能在生活中解決一些物理問題，讓學生體會到物理學科的實用性，讓學生願意去學，主動去學。
三、通過物理實驗，激發學生自主探究的能力
由於物理學科是一門實驗性非常強的學科，因此，在物理教學中，老師需要進行許多實驗設計去幫助學生理解一些物理理論，去培養學生的動手能力，從而激勵學生去自主探究。初中物理教材中的一些實驗，大部分都給出了具體的試驗步驟，每個演示實驗通常都十分簡單。如果老師按照書本實驗的步驟去一步步演示，會對學生的思維造成侷限，不利於培養學生自主探究的'能力。
因此，在進行某項實驗之前，老師可以先提問，讓學生們思考應該怎樣去進行這個實驗，有什麼更好的方法去驗證這項理論，在生活中，有什麼相關的現象與該理論相符合等。如：在探究影響力作用效果的三個因素時，在課堂上，老師可以讓學生一手將鋼尺一端豎直固定，另一手對尺施力，我們可以發現：用不同大小力推同一處，尺彎曲程度不同，說明力的大小影響效果；用相同大小力推不同處，尺彎曲程度不同，說明力的作用點影響效果；用相同大小不同方向力推相同處，尺彎曲方向不同，說明力的方向影響效果。同樣，在生活中，也可以進行簡單的實驗，得出同樣的結論，以開門爲例：力大小不同，開門效果不同，力大時門運動快；力的方向不同，門的運動情況也不一樣，有開有關；作用點不同，門的運動情況也不一樣，比如作用在門軸上時開不了門等。老師不僅可以在課堂上進行比較方便簡潔的實驗，同時也能引導學生在生活中進行相關的小實驗，讓學生帶着疑問去生活中探究，這對培養學生的自主探究能力有很大的幫助。
對於學生學習物理學科自主能力的培養，是一個逐步提高與不斷深入的過程，學生的學習興趣、自主學習的意識、學習的積極性都需要慢慢地去培養、提高。在一個成功的教學模式中，老師並不只是擔任傳遞知識的角色，而更應該是一個引導者，去積極調動學生學習的積極性、主動性，去引導學生去自主學習，讓學生養成良好的學習習慣，從而提高學生學習物理的效率。